山東濱州市濱州實(shí)驗(yàn)學(xué)校（256601）

教師要想在課前備好教法就需要親自“下水”實(shí)驗(yàn)，先以學(xué)生的角度來實(shí)踐體驗(yàn)，然后回到教師的身份去尋找問題，并解決問題。下面，結(jié)合案例談?wù)劷處煈?yīng)該如何“下水”實(shí)驗(yàn)。

一、“下水”實(shí)驗(yàn)，完善操作細(xì)節(jié)

很多細(xì)節(jié)問題如果不親自試驗(yàn)探究，是無法了解的?！凹?xì)節(jié)決定成敗”，課堂實(shí)驗(yàn)操作的成功需要教師關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，并完善細(xì)節(jié)。

例如，“長方體和正方體體積”一課，教材讓學(xué)生劃分表面涂色的長方體或正方體（如圖1），并分別數(shù)出3面涂色、2面涂色、1面涂色、0面涂色的小正方體個(gè)數(shù)，以此來推理一個(gè)長方體或正方體可以切分成多少個(gè)基本體積單位為1cm3的小正方體。教材并沒有輔以文字說明在數(shù)的過程中應(yīng)該注意哪些細(xì)節(jié)。對(duì)此，我親自“下水”實(shí)驗(yàn)，找出學(xué)生在數(shù)的過程中需要注意的細(xì)節(jié)：（1）最多只能有8塊3面涂色的小正方體，且分布在8個(gè)頂點(diǎn)處；（2）2面涂色的小正方體只能出現(xiàn)在棱線上；（3）1面涂色的小正方體出現(xiàn)在6個(gè)側(cè)面的中心位置上，且只有當(dāng)一個(gè)側(cè)面的塊數(shù)等于或大于3×3時(shí)才會(huì)出現(xiàn)；（4）0面涂色的小正方體出現(xiàn)在長方體或正方體的中心體內(nèi)，且只有當(dāng)長方體或正方體每個(gè)側(cè)面的塊數(shù)都等于或大于3×3時(shí)才會(huì)出現(xiàn)。

教師完善數(shù)學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的細(xì)節(jié)，不僅能給學(xué)生提供一個(gè)清晰的操作思路，還能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)的良好品質(zhì)。

二、“下水”實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)操作工具

課堂操作工具的缺陷和不足是影響學(xué)生得出正確實(shí)驗(yàn)結(jié)論的關(guān)鍵因素。教師“下水”實(shí)驗(yàn)，適時(shí)對(duì)工具做出調(diào)整改良，可確保學(xué)生的操作活動(dòng)沿著預(yù)想的軌道運(yùn)行，切實(shí)保障教學(xué)目標(biāo)順利完成。

例如，“多邊形的面積”一課，教材中提供的操作方法是通過局部平移的方式將多邊形轉(zhuǎn)化成矩形（如圖2），再計(jì)算矩形面積，最后進(jìn)行比較。我在課前進(jìn)行“下水”實(shí)驗(yàn)，采用一種活動(dòng)拼板來代替教材中的圖形，里面任何一塊方塊都可以沿著網(wǎng)格平移，并通過逐步滑動(dòng)方塊來實(shí)現(xiàn)變形。這樣學(xué)生既能更好地理解又能直觀比較出兩者面積的大小。

該教學(xué)案例中，我意識(shí)到材料工具上的局限性，能適當(dāng)改進(jìn)操作工具，并采用直觀教學(xué)手段，令學(xué)生印象深刻。

圖1

圖2

三、“下水”實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化操作方法

科學(xué)的操作方法應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際情況。教師“下水”實(shí)驗(yàn)，應(yīng)找出操作方法中的局限性，并在教材提供的藍(lán)本上進(jìn)行優(yōu)化，探索出切合實(shí)驗(yàn)器材自身特性的操作方法。

例如，教學(xué)“平行與垂直”時(shí)，我設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：請(qǐng)學(xué)生列舉生活中有關(guān)平行和垂直的例子，并觀察課本、文具盒、魔方等物體的平行線和垂線，最后用鉛筆沿其棱線在紙上分別畫出平行線和垂線。為了保證操作時(shí)學(xué)生能快速畫出兩條垂線，課前我進(jìn)行“下水”實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：部分物體由于頂角磨損，垂角變成了弧面。畫垂線時(shí)學(xué)生容易直接順著轉(zhuǎn)角處的弧畫成曲線。于是，我改進(jìn)方法：只在垂直的兩條邊上分別比畫出一條線段，然后撤去實(shí)物，延長線段使其交叉，得出平整的直角。

教師“下水”實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化了操作方法，讓學(xué)生成功突破了認(rèn)知障礙，取得了良好的教學(xué)效果。

總之，教師只有“下水”實(shí)驗(yàn)，才能成為教學(xué)的有心人，提供更多的經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)服務(wù)，讓教學(xué)活動(dòng)真正朝著利于學(xué)生理解知識(shí)的方向改進(jìn)。