貴州黔東南天柱縣鳳城鎮(zhèn)第三小學(xué)（556699）

在由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的時(shí)代，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能只著眼于教學(xué)生做題目，而要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，尤其是從低年級(jí)開始，就要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能全程參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。低年級(jí)學(xué)生具有年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)少、抽象思維能力較弱等特點(diǎn)，因此，筆者在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)他們的各種感官共同參與教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。

一、注重手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

數(shù)學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是具有抽象性。由于低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體表象思維為主要形式，同時(shí)還保留著直觀動(dòng)作思維的形式，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意加強(qiáng)直觀教學(xué)，放手讓學(xué)生去探索知識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行操作、實(shí)驗(yàn)和練習(xí)等活動(dòng)，可以使他們?cè)谟枚喾N感官接受知識(shí)的前提下，利用思維活動(dòng)進(jìn)行整理和加工，達(dá)到掌握知識(shí)的目的。為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，筆者要求學(xué)生在課前準(zhǔn)備自制的學(xué)具，以便在課上指導(dǎo)他們進(jìn)行邊動(dòng)手邊思考的學(xué)習(xí)活動(dòng)，用操作幫助思維，用思維指揮操作，讓他們?cè)趧?dòng)手操作中認(rèn)識(shí)、理解、掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在教學(xué)“10的組成與分解”時(shí)，筆者提出問題：將10根小棒（或10個(gè)三角形、10個(gè)小圓形、10個(gè)小方塊、10塊小石子等）擺成兩堆，有幾種擺法？將擺法用數(shù)的分解形式記下來(lái)，看誰(shuí)分得又對(duì)又快。

學(xué)生根據(jù)筆者在教學(xué)“8、9的組成”時(shí)所提到的“有序操作的順序”，先將10根小棒一字排開，然后依次向右邊逐根移動(dòng)小棒，得到：

擺完后，筆者把同類擺法放在一起，引導(dǎo)學(xué)生分析比較這幾種擺法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)：

學(xué)生經(jīng)過(guò)思考得出結(jié)論：每一組分成的兩個(gè)數(shù)相同，只是位置不同。

在這個(gè)教學(xué)案例中，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作，手腦并用，牢固地掌握了“10的組成與分解”的知識(shí)。

二、注重引導(dǎo)觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在教學(xué)中，教師要充分利用教具和課本上的插圖進(jìn)行直觀教學(xué)，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地觀察物體，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。由于一年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)，具有愛說(shuō)、愛動(dòng)的性格特點(diǎn)，那么在課堂上如何集中他們的注意力，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，就成為教師要完成的任務(wù)。

例如，在給學(xué)生上第一節(jié)數(shù)學(xué)課時(shí)，筆者在講正課前先用幾分鐘的時(shí)間講了一個(gè)小故事，言簡(jiǎn)意駭?shù)刂v一講數(shù)學(xué)的用處，鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；然后開門見山地引出課題，一邊出示課本上的插圖，一邊說(shuō)：“這幅圖畫的是學(xué)校，新學(xué)年開始了，小朋友們高高興興來(lái)到學(xué)校。我們一起來(lái)看看這幅圖里都畫了些什么?！币婚_始，學(xué)生看到圖里有什么就說(shuō)什么，根本沒有條理性。于是，筆者引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序?qū)D片里的物體進(jìn)行觀察和數(shù)數(shù)，先按照從前到后、從左到右、從上到下的順序觀察和數(shù)數(shù)，然后按照從遠(yuǎn)到近（或從近到遠(yuǎn)）的順序觀察和數(shù)數(shù)，最后將觀察到的物體數(shù)量進(jìn)行歸類。如此教學(xué)，既引起了學(xué)生的觀察興趣，集中了學(xué)生的注意力，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和數(shù)數(shù)能力。

三、加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

語(yǔ)言是人和人交往及個(gè)體進(jìn)行抽象思維的重要工具，學(xué)生的思維發(fā)展是和語(yǔ)言發(fā)展密切相關(guān)的。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生如果能有條有理地表達(dá)問題，說(shuō)明他對(duì)問題的解題思路很清晰，但不是所有解題思路清晰的學(xué)生都能用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法。因此在教學(xué)中，教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，給學(xué)生制造“多動(dòng)口”的機(jī)會(huì)，以此鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，教師還要注意及時(shí)糾正學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，從而使學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)和會(huì)說(shuō)。

例如，教師在課上可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：教師用的是什么圖形的教具，教師是怎樣貼圖形的（先貼幾個(gè)，后貼幾個(gè)）；教師講了什么內(nèi)容；看圖說(shuō)圖意；口述應(yīng)用題的條件和問題；用什么方法計(jì)算；加減混合運(yùn)算的計(jì)算順序是怎樣的；等等。如此教學(xué)，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又培養(yǎng)了他們的想象能力和思維能力。

又如，觀察下圖，用三句話說(shuō)出圖意。

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下得出：（1）盒子里有8個(gè)乒乓球；（2）盒子外有3個(gè)乒乓球；（3）一共有多少個(gè)乒乓球？通過(guò)這樣的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的思考能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

總之，在教學(xué)中，教師通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手拼、擺等實(shí)踐操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察物體，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，就能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。