李燕

摘要：幼兒園教學(xué)是現(xiàn)代教育的重點，教師需要關(guān)注與幼兒相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。對于當(dāng)代幼兒的學(xué)習(xí)來說，其需要掌握更多的生活領(lǐng)域相關(guān)內(nèi)容，提高其學(xué)習(xí)及成長的價值?？茖W(xué)活動的開展符合幼兒的身心特征，在實際教學(xué)的過程中可以促進幼兒的綜合成長。生活化可以讓幼兒接觸更多與生活相關(guān)的內(nèi)容，防止產(chǎn)生更多的教學(xué)弊病。因此需要對幼兒園科學(xué)活動生活化進行分析，讓幼兒深入生活，了解科學(xué)知識，提高綜合教學(xué)效用。

關(guān)鍵詞：幼兒園；科學(xué)活動；生活化教學(xué)

幼兒園科學(xué)活動的開展能夠讓幼兒在活動的過程中掌握更多的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)意識?？茖W(xué)活動生活化主要是提高幼兒對生活的了解及參與度，在開展相關(guān)活動的過程中，根據(jù)其學(xué)習(xí)及心理特征合理選擇活動方式，促使教育工作的開展起到較大的作用。

一、幼兒園科學(xué)活動生活化的意義和價值

幼兒園科學(xué)活動的開展需要以多樣化的方式作為載體，旨在加強幼兒在活動中的自我表現(xiàn)能力。在現(xiàn)代化社會發(fā)展的過程中，越來越多的幼兒生活在家庭的保護之下，導(dǎo)致其難以接觸生活，不具備簡單的科學(xué)知識學(xué)習(xí)能力。幼兒園教學(xué)經(jīng)常需要通過簡單的實踐探索實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與要求，教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的過程中，就可以有計劃地對其進行組織，提高幼兒對科學(xué)體系的認(rèn)知?，F(xiàn)代幼兒園科學(xué)活動教學(xué)需要與生活聯(lián)系起來，讓教學(xué)活動的開展符合幼兒的成長特點，從實際生活出發(fā)。當(dāng)前，幼兒園課程面臨緊張的改革，教師不僅需要將其與小學(xué)課程聯(lián)系起來，實現(xiàn)教學(xué)過渡，還需要凸顯幼兒的根本特征。更重要的是，通過幼兒學(xué)習(xí)課程，需要讓幼兒學(xué)習(xí)生活常識，滲透多方面的科學(xué)知識，涉及較多的領(lǐng)域。所以，幼兒園科學(xué)活動生活化滿足當(dāng)代幼兒園課程教學(xué)的改革需求，可以讓幼兒具備更強的學(xué)習(xí)能力，讓其感受自然，還可以提高自身的交往能力。

二、幼兒園科學(xué)活動生活化的途徑

（一）調(diào)動家長資源

幼兒園教師在組織幼兒開展相關(guān)活動的過程中，需要充分利用有效資源，特別需要注意的是，要對家長資源進行調(diào)動。幼兒的學(xué)習(xí)及生活與家長有較大的聯(lián)系，家長需要配合幼兒園科學(xué)活動的開展，引導(dǎo)幼兒了解生活化內(nèi)容。幼兒園可以采取家校共育的方式讓家長幫助尋找與生活相關(guān)的科學(xué)元素，促使幼兒科學(xué)活動的開展更加多元化。在幼兒園開學(xué)初期，教師可以與家長建立聯(lián)系，并且與其共同尋找生活中與科學(xué)相關(guān)的小知識。需要注意的是，在將科學(xué)知識生活化的過程中，需要保證知識的簡單性，對于部分需要動手操作的實踐內(nèi)容，則需要保證其易于操作，符合幼兒的成長特點。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓幼兒更加容易參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，還可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。在開展科學(xué)知識教學(xué)時，教師需要創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情境，提高幼兒的參與度。教師可以利用游戲引起幼兒的興趣，在開展情境模擬之前，讓幼兒感受到學(xué)習(xí)氣氛，提高其探索欲望。比如：教師可以組織幼兒開展尋找自然的游戲，帶領(lǐng)幼兒開展戶外活動，使其在戶外情境中打破時間及空間的限制，加強對生活中的科學(xué)知識的了解。教師還可以模擬游戲情境，讓幼兒在學(xué)習(xí)相關(guān)知識的過程中產(chǎn)生更加濃厚的興趣，不要讓幼兒成為課程的附屬，而是需要讓幼兒對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)進行主導(dǎo)，積極參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。

（三）合理選擇活動內(nèi)容

幼兒在一群同齡人之間經(jīng)常會表現(xiàn)出自身的特點及差異，對于不同的幼兒來說，教學(xué)活動的開展需要符合其自身的特性，否則會事倍功半，影響綜合教學(xué)效用。在將科學(xué)活動生活化的過程中，教師需要關(guān)注幼兒的個人發(fā)展情況，體現(xiàn)教育的根本價值。其需要對科學(xué)活動內(nèi)容進行合理的選擇，不僅需要表現(xiàn)出較強的生活化特點，還需要符合幼兒的年齡特征，讓其在學(xué)習(xí)的過程中更好地融入其中。教師可以進行不斷的嘗試，并且將這種理念貫徹到幼兒的科學(xué)活動當(dāng)中，引導(dǎo)幼兒不斷探索，不懼犯錯?？茖W(xué)活動的開展需要以幼兒的基礎(chǔ)認(rèn)知為主，教師要選擇適合幼兒的活動內(nèi)容，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力為主，加強其對科學(xué)活動生活化的了解及實際表現(xiàn)效用。

（四）充分利用生活材料

對生活材料進行利用可以直接將科學(xué)活動與生活聯(lián)系起來，為活動的開展提供更多可用資源。幼兒不能明確區(qū)分生活及學(xué)習(xí)，在開展科學(xué)活動的過程中，教師就可以自己制作活動材料，還能夠調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，讓其幫忙尋找生活元素，將其體現(xiàn)在科學(xué)活動當(dāng)中。教師可以準(zhǔn)備拉力器、棉花及皮球等幼兒比較熟悉的材料，還可以讓幼兒自主創(chuàng)造，調(diào)動自身的想象力，進行創(chuàng)新。在制作生活材料的過程中，教師可以對科學(xué)活動內(nèi)容及形式進行講解，讓幼兒在實踐的過程中逐漸得心應(yīng)手，善于發(fā)現(xiàn)生活中可利用的物質(zhì)，提高其探究及實踐能力。

三、結(jié)語

幼兒園科學(xué)活動生活化可以加強幼兒對科學(xué)活動的實質(zhì)理解，融合生活元素提高幼兒的活動參與度。教師需要根據(jù)幼兒的特征選擇活動形式，引導(dǎo)幼兒進行活動創(chuàng)新，培養(yǎng)其多方面的能力，促進其綜合發(fā)展。

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