陳小華

摘要：寫作能力是由學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象能力以及思維能力等多種因素綜合而成的，而小學(xué)正是學(xué)生思想開始啟蒙的關(guān)鍵性時期，寫作能力又對學(xué)生綜合素質(zhì)要求極高。因此教師更是應(yīng)該在這個關(guān)鍵性時期起到引導(dǎo)的作用，這些對教師的要求也再不僅僅局限對于課本文本的講述和解讀，教師要有方法的在潛移默化中指導(dǎo)學(xué)生，能夠正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思維的探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作能力；積累字詞；寫作技巧；寫作素材

提升寫作能力不僅有利于語文學(xué)習(xí)，更是對其他學(xué)科也大有裨益，能夠加強(qiáng)學(xué)生對題干的理解，對知識的深度思考。因此教師應(yīng)該從小就培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行廣闊的閱讀，增強(qiáng)自身語感。本文筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的寫作能力的提高進(jìn)行一番敘述，希望對教師以后的教育教學(xué)工作起到一定的幫助。

一、積累重點(diǎn)常見字詞

眾所周知，語文的學(xué)習(xí)尤其是作文的寫作方面離不開平時的積累，只有看的多了，寫的多了，思考的多了，才能從量變達(dá)到質(zhì)變的效果。而小學(xué)這個階段的字詞量簡單且重復(fù)，學(xué)生先掌握一些重點(diǎn)字詞的運(yùn)用就足以寫出一篇不錯的文章。我們稍微觀察一下不難發(fā)現(xiàn)作文寫得好的學(xué)生通常會有一個良好的詞匯量，而寫作能力差的學(xué)生可能連基礎(chǔ)的字詞都還沒能掌握，由此可見，擁有一個良好的字詞基礎(chǔ)是寫作能力提高的必要前提。好比要蓋一座大廈，沒有足夠的磚是不行的，那樣只能建成海市蜃樓，空中樓閣。

例如，在教授寓言兩則“揠苗助長、守株待兔“時，這兩個詞就應(yīng)該作為重點(diǎn)詞匯積累下來。這是小學(xué)二年級下冊的文章，考慮到學(xué)生理解有些吃力，教材很好的通過故事的情節(jié)將兩則寓言展示了出來。我在教授時通常會先讓學(xué)生自己先理解這是什么意思，然后再結(jié)合課文講解。例如我會先讓學(xué)生猜測這兩個成語是什么意思，這樣也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其中還要包括對于重難點(diǎn)字的理解，例如”揠“字，這是”拔“的意思，體現(xiàn)在成語中就是比喻違反事物的客觀規(guī)律，急于求成，反而把事情弄糟。最后，也是最重要的一部分，就是使學(xué)生自己聯(lián)想有哪些類似的成語，最后由教師將他們匯總起來，以便于學(xué)生記憶，這樣才能逐漸積累學(xué)生的詞匯量。

二、熟練掌握寫作技巧

人們常說找到正確的道路就已經(jīng)成功了一半，的確這世間萬事萬物都是有規(guī)律可尋的，寫作當(dāng)然也不例外。如果說寫作好比蓋樓，擁有磚頭還不夠，你還要知道從哪兒開始蓋，怎么蓋，其實(shí)這就是所謂的圖紙，類比武功，就是江湖上人稱的秘籍，體現(xiàn)在寫作上就是技巧。沒有技巧，只是在亂堆石頭，空有內(nèi)力，毫無章法可言。所以教師在教授一些重點(diǎn)課文時也可以著重向?qū)W生講解作者運(yùn)用了哪些寫作手法，寫作技巧。這樣不僅學(xué)生學(xué)習(xí)到了寫作技巧，而且也加強(qiáng)了學(xué)生對課文文本的理解。

例如，在教授“頤和園“這篇文章時，教師就可以根據(jù)具體的內(nèi)容向?qū)W生講述作者的寫作技巧。比如在教授第一句也是第一自然段”北京的頤和園是個美麗的大花園“時，可以提問學(xué)生這里作者運(yùn)用了什么寫作手法，將一個簡單的問題放在開頭也有助于樹立起學(xué)生的自信心。而第三至第五段則可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)領(lǐng)悟作者運(yùn)用的空間寫作手法。到最后一段著重引導(dǎo)學(xué)生與前文相聯(lián)系，從而引出”首尾呼應(yīng)“的技巧。更重要的是教師一定要向?qū)W生詳細(xì)闡釋各種技巧的特征，使學(xué)生在以后遇到相同的寫作技巧時能夠辨認(rèn)出來，這樣才有助于學(xué)生融會貫通。

三、廣泛收集寫作素材

每個設(shè)計師會畫出不同的圖紙，每一個武林派別有不同的功法，寫作更是如此。任何一門學(xué)科在初學(xué)者面前首先要學(xué)會的就是模仿，這是必不可少的一個階段，而模仿的最終目的是創(chuàng)新，是形成自己的東西。要想擁有自己的獨(dú)門絕技首先是吸收足夠的功法，寫作素材就是這個“功法”。所以教師應(yīng)該有意識的引導(dǎo)和要求學(xué)生養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣。

例如，在教授朱自清的“匆匆“這篇文章時，可以通過兩個不同的角度促使學(xué)生對于素材的積累。第一點(diǎn)是基于對匆匆本身課文的理解，學(xué)生可以將它歸為時間這一素材大類，教師則應(yīng)該引導(dǎo)或者幫助學(xué)生積累更多的有關(guān)時間的素材。第二點(diǎn)是基于朱自清本人的，教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生對朱自清列為一個單獨(dú)的人物素材，或者多讀一些朱自清的相關(guān)文章。而無論是哪一種素材的積累，在應(yīng)試寫作中都有助于提升教師對學(xué)生產(chǎn)生好感，因?yàn)樘鄬W(xué)生哀怨到?jīng)]有素材可寫的時候，有人卻能將課本知識學(xué)以致用。總而言之，就是抓住一切有力的東西來充實(shí)自己，武裝自己。

總而言之，在社會一體化的發(fā)展趨勢下，那個“酒香不怕巷子深”的時代已經(jīng)一去不復(fù)返了?，F(xiàn)代社會對擁有良好表達(dá)能力的人則更為青睞，而寫作能力就是一個很好的鍛煉，從小培養(yǎng)學(xué)生這種能力更有助于他對問題的思考，能夠擁有自己獨(dú)立的見解，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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