查蘭建 毛汝 賀菁 杜旭忠 陳芝昕璐

【摘 要】加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，是學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的關(guān)鍵和保證。而教學(xué)團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)機(jī)制是否科學(xué)完善，關(guān)系團(tuán)隊(duì)工作目標(biāo)的完成與團(tuán)隊(duì)建設(shè)的成敗。論文從專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)機(jī)制建設(shè)這一視角入手，對(duì)當(dāng)前高職院校普遍存在的共性問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出對(duì)策和建議。

【Abstract】Strengthening the construction of professional teaching team is the key and guarantee of cultivating high-quality professional talents. Wether the incentive mechanism of teaching team is scientific and perfect is related to the completion of team work goal and the success or failure of team construction. From the perspective of the incentive mechanism construction of professional teaching team， this paper analyzes the common problems existing in the current higher vocational colleges， and puts forward some countermeasures and suggestions.

【關(guān)鍵詞】高職院校；專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；激勵(lì)機(jī)制

【Keywords】vocational colleges； professional teaching team； incentive mechanism

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1673-1069（2018）04-0081-02

1 引言

為適應(yīng)新時(shí)代高技能人才的培養(yǎng)需求，高職院校必須不斷深化教育教學(xué)改革，提高辦學(xué)質(zhì)量。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為學(xué)校一線工作的基本戰(zhàn)斗單元，是具體實(shí)施教育教學(xué)工作、完成科研及項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)、參與社會(huì)服務(wù)、推進(jìn)改革的責(zé)任主體。因此，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)及其建設(shè)，對(duì)于學(xué)校不斷深化改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)輸送高素質(zhì)專業(yè)人才等方面的影響作用至關(guān)重要，是學(xué)校辦學(xué)治校工作的重要內(nèi)容，是學(xué)校履行育人職責(zé)、完成育人目標(biāo)的關(guān)鍵和保證。

2 激勵(lì)機(jī)制在專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的作用

激勵(lì)機(jī)制是指通過(guò)特定的方法與管理體系，將員工對(duì)組織及工作的承諾最大化的過(guò)程，是激勵(lì)主體系統(tǒng)地運(yùn)用多種激勵(lì)手段并使之規(guī)范化和相對(duì)固定化，進(jìn)而與激勵(lì)客體相互作用、相互制約的結(jié)構(gòu)、方式、關(guān)系及演變規(guī)律的總和[1]。隨著科技進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職院校在培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才方面承擔(dān)著更為重要的責(zé)任，專業(yè)教師在人才培養(yǎng)等工作中扮演著更加重要的角色。加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，運(yùn)用有效的激勵(lì)機(jī)制激發(fā)每一位教師積極、主動(dòng)地參與工作，從而發(fā)揮出強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)合力，對(duì)提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平有著重要的意義。

2.1 有利于提高專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)

哈佛大學(xué)教授威廉·詹姆斯通過(guò)對(duì)員工的激勵(lì)研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)行計(jì)件工資的員工，其能力只發(fā)揮20%～30%；而在受到充分激勵(lì)時(shí)，其能力可發(fā)揮至80%～90%。這其中50%～60%的差距是激勵(lì)的作用所致。因此，高職院?？赏ㄟ^(guò)制定科學(xué)有效的激勵(lì)機(jī)制，改進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的支持系統(tǒng)，更好地激勵(lì)和滿足教師的需求和愿望，從而激發(fā)出教師更高的工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)教師良性競(jìng)爭(zhēng)，積極參與完成團(tuán)隊(duì)工作目標(biāo)任務(wù)；有利于教師與行業(yè)和企業(yè)專家、技術(shù)能手開(kāi)展合作，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)并提升自身專業(yè)及科研實(shí)踐能力，從而提高團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)。總之，有效的激勵(lì)機(jī)制，可以激勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)和工作效能的提高。

2.2 有利于教師個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)任務(wù)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一

運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行目標(biāo)管理，讓專業(yè)教師參與個(gè)人目標(biāo)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的制定，在設(shè)置教學(xué)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的過(guò)程中注意協(xié)調(diào)好團(tuán)隊(duì)和個(gè)人的利益，把團(tuán)隊(duì)目標(biāo)進(jìn)行分解并具體細(xì)化到人，并將個(gè)人與團(tuán)隊(duì)緊密聯(lián)系和有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成統(tǒng)一的整體[2]。在目標(biāo)制定的基礎(chǔ)上，通過(guò)建立科學(xué)有效的獎(jiǎng)懲制度管理督促成員的行動(dòng)，激發(fā)教師實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)完成個(gè)人目標(biāo)任務(wù)最終實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的整體目標(biāo)，在目標(biāo)上實(shí)現(xiàn)兩者的最大一致。

3 高職院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)存在的問(wèn)題

3.1 績(jī)效管理辦法和評(píng)價(jià)體系不健全，激勵(lì)效果不理想

績(jī)效評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)施管理的強(qiáng)有力的手段之一。目前，許多高職院校特別是邊區(qū)地方高職院校缺乏對(duì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體工作績(jī)效考核的管理辦法，或是雖有但由于設(shè)計(jì)不科學(xué)、不合理，激勵(lì)效果不理想。評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容不太具體、評(píng)價(jià)體系不夠科學(xué)、管理辦法可操作性不強(qiáng)。比如，考核項(xiàng)目缺乏對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體工作完成情況、創(chuàng)新情況以及取得的成果等的評(píng)價(jià)；考核標(biāo)準(zhǔn)也不太科學(xué)，對(duì)教師的教學(xué)科研、項(xiàng)目建設(shè)以及社會(huì)服務(wù)等方面的工作，缺乏客觀統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；教師工作與團(tuán)隊(duì)任務(wù)的量化指標(biāo)權(quán)重設(shè)計(jì)不科學(xué)、可操作性差等。

3.2 在制度和機(jī)制上，缺乏強(qiáng)有力的人、財(cái)、物保障

專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，離不開(kāi)人、財(cái)、物的支撐。一方面，有的學(xué)校雖然采取了一些激勵(lì)的措施，比如制定了獎(jiǎng)勵(lì)政策，承諾在人、財(cái)、物上給予一定支持等，但有時(shí)難以實(shí)際兌現(xiàn)。特別是邊區(qū)地方的高職院校，往往由于地方財(cái)政和學(xué)校經(jīng)費(fèi)困難，即使有了激勵(lì)措施，最終也會(huì)落不到實(shí)處，嚴(yán)重影響了團(tuán)隊(duì)工作的開(kāi)展和團(tuán)隊(duì)的建設(shè)發(fā)展。另一方面，由于學(xué)校受制于“財(cái)政自主權(quán)”，導(dǎo)致對(duì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)缺乏靈活有效的激勵(lì)和支持，對(duì)團(tuán)隊(duì)的工作成效認(rèn)定及創(chuàng)收利益分配上還存在許多難以破解的限制[3]。從而導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)滯后，嚴(yán)重弱化了團(tuán)隊(duì)在教育教學(xué)及改革、科研以及社會(huì)服務(wù)等方面應(yīng)有的作用。

4 健全高職院校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制的對(duì)策和建議

4.1 完善專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)績(jī)效管理和評(píng)價(jià)體系

完善專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)績(jī)效管理和評(píng)價(jià)體系，目的在于提高教師參與工作的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)其專業(yè)特長(zhǎng)和創(chuàng)造力，發(fā)揮其在團(tuán)隊(duì)中積極作用，更好地完成團(tuán)隊(duì)目標(biāo)任務(wù)。首先，應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要，以團(tuán)隊(duì)為核心，建立科學(xué)、有效、公正的績(jī)效評(píng)價(jià)體系，包括“德、能、勤、績(jī)”等子系統(tǒng)，將素質(zhì)，能力、態(tài)度和業(yè)績(jī)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和團(tuán)隊(duì)管理的有效性。其次，改革績(jī)效考核辦法及指標(biāo)內(nèi)容，科學(xué)地制定量化標(biāo)準(zhǔn)和確定權(quán)重，客觀公正地評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)中每一位成員，暢通進(jìn)入與退出，實(shí)現(xiàn)良性競(jìng)爭(zhēng)。最后，明確團(tuán)隊(duì)與成員之間的績(jī)效考核與激勵(lì)關(guān)系，依據(jù)整體考評(píng)結(jié)果及個(gè)人貢獻(xiàn)，對(duì)團(tuán)隊(duì)及內(nèi)部成員之間進(jìn)行區(qū)差異化激勵(lì)，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，最大限度激發(fā)出個(gè)人及團(tuán)隊(duì)的能動(dòng)性和創(chuàng)造力。

4.2 營(yíng)造和諧進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)文化，激勵(lì)大家共同完成任務(wù)，提高合作效率

重視團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)，從人文方面給予激勵(lì)。首先，制定高效透明的團(tuán)隊(duì)溝通機(jī)制。溝通交流能增進(jìn)成員感情，增進(jìn)彼此信任，獲得相互支持，更好地發(fā)揮成員在專業(yè)知識(shí)和技能上的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體目標(biāo)[4]。其次，明確責(zé)任，合理分工。結(jié)合成員的特點(diǎn)特長(zhǎng)，將任務(wù)合理地分解給每個(gè)人成員，使大家都能滿意自己的任務(wù)并樂(lè)意執(zhí)行，避免機(jī)會(huì)主義和“搭便車”現(xiàn)象。第三，營(yíng)造團(tuán)隊(duì)至上、樂(lè)觀進(jìn)取、和諧穩(wěn)定、團(tuán)結(jié)互促的教學(xué)團(tuán)隊(duì)氛圍，結(jié)合工作開(kāi)展一些團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，使成員在工作中有集體榮譽(yù)感、成就感和滿足感。最后，盡可能地為教師提供交流學(xué)習(xí)、參觀考察、職稱晉級(jí)、職務(wù)晉升等機(jī)會(huì)，激勵(lì)每一個(gè)教師都能積極向上，不斷進(jìn)取和提高，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的良性發(fā)展。

4.3 結(jié)合學(xué)校實(shí)際，建立有針對(duì)性的多元化激勵(lì)機(jī)制

好的制度和機(jī)制是多元化的。學(xué)校一方面要進(jìn)一步重視專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，將專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為提高教育教育質(zhì)量、提高辦學(xué)實(shí)力的重要工作來(lái)抓。在制度設(shè)計(jì)上為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)提供人、財(cái)、物等全方位持續(xù)可靠的支持。另一方面要通過(guò)激勵(lì)機(jī)制的建立和完善，給予教學(xué)團(tuán)隊(duì)在專業(yè)建設(shè)、課程改革、人才引進(jìn)、教學(xué)實(shí)踐、對(duì)外合作、社會(huì)服務(wù)、利益分配、職稱評(píng)聘、考察深造、評(píng)先推優(yōu)、職務(wù)晉升等方面更多的福利、優(yōu)先和自主權(quán)，形成具有更強(qiáng)針對(duì)性的多元化的激勵(lì)機(jī)制。再一方面是爭(zhēng)取地方政策和制度的寬松，為專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)更多地承擔(dān)和更好地完成校內(nèi)外工作提供大環(huán)境支撐，保障各種激勵(lì)機(jī)制最終能落到實(shí)處。

【參考文獻(xiàn)】

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