(長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，武漢 430212)

模擬企業(yè)教學(xué)模式是針對(duì)高校傳統(tǒng)人才培養(yǎng)弊端，并適應(yīng)社會(huì)人才需求的企業(yè)化教學(xué)模式。該模式注重課堂實(shí)驗(yàn)化、實(shí)踐化，管理模式工廠化、學(xué)生職業(yè)技能崗位化，教師和學(xué)生角色定位員工化。按照企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境和崗位人才需要，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)崗位模擬、跟崗和頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，形成以工作坊模擬實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)的實(shí)踐教學(xué)體系，打破高校傳統(tǒng)教學(xué)中專業(yè)設(shè)置和產(chǎn)業(yè)需求不對(duì)接的窘境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，以及畢業(yè)證書和職業(yè)資格證對(duì)接，并對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)和畢業(yè)進(jìn)行多元考評(píng)，發(fā)展學(xué)生職業(yè)技能和素養(yǎng)[1]。

1 基于企業(yè)人才匹配的工程造價(jià)人員知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)設(shè)置

工程造價(jià)專業(yè)是土木建筑類專業(yè)的重要分支，隨著市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型專業(yè)人才的需求，已形成多學(xué)科交叉的綜合性專業(yè)。主要根據(jù)工程造業(yè)職業(yè)技能的實(shí)際需求，培養(yǎng)集工程管理、工程經(jīng)濟(jì)、工程法律法規(guī)和職業(yè)技能于一體的復(fù)合型應(yīng)用人才。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的競(jìng)爭(zhēng)加劇，對(duì)人才的質(zhì)量逐漸提高，高素質(zhì)應(yīng)用型人才缺口較大。高校工程造價(jià)專業(yè)的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，教學(xué)內(nèi)容和模式定位不明確，教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需要不匹配等問題[2]。

高校工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)要主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)需要。從當(dāng)前畢業(yè)生的就業(yè)去向來(lái)看，該專業(yè)畢業(yè)生多在建筑施工單位工作。該類企業(yè)對(duì)工程造價(jià)人才需求量大，且對(duì)人才的質(zhì)量有較高的要求。施工單位不僅僅需要具有專業(yè)知識(shí)和基本技能的工程造價(jià)員，更需要具備計(jì)算機(jī)技術(shù)、外語(yǔ)能力并了解工程法律和工程管理的高素質(zhì)復(fù)合型人才[1]。

表1 工程造價(jià)專業(yè)能力結(jié)構(gòu)

因此，基于企業(yè)教學(xué)模擬的課程設(shè)置應(yīng)該充分了解和細(xì)化工程造價(jià)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力標(biāo)準(zhǔn)?？蓪⒐こ淘靸r(jià)人員按照能力分級(jí)分為基本能力、核心能力以及發(fā)展能力三個(gè)等級(jí)，并從技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律四大技能要素進(jìn)行分類。詳見表1。初始級(jí)別的從業(yè)人員應(yīng)具備基本工程造價(jià)從業(yè)能力和技能的人才需要了解并掌握建筑技術(shù)、測(cè)量技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，并熟知工程經(jīng)濟(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理類經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)和基本技能，具備基本項(xiàng)目溝通、人際關(guān)系管理、項(xiàng)目組織和商務(wù)管理的能力，并對(duì)工程建筑法律和相關(guān)規(guī)章基本了解。高一級(jí)的從業(yè)人員應(yīng)該具備執(zhí)業(yè)能力，在技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域具備工程計(jì)價(jià)和造價(jià)控制技術(shù)，對(duì)工程項(xiàng)目制定可行性研究，從戰(zhàn)略角度制定規(guī)劃，并具備合同和采購(gòu)管理能力。更高一級(jí)的從業(yè)人員需要拓展信息管理和基于工程全生命周期的成本管理知識(shí)和技術(shù)，具備會(huì)計(jì)、審計(jì)以及項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理、質(zhì)量管理、集成管理知識(shí)，并能對(duì)項(xiàng)目各環(huán)節(jié)發(fā)生的爭(zhēng)端進(jìn)行管理，及時(shí)了解并熟悉新的法規(guī)和規(guī)章[4]。

2 基于工程造價(jià)專業(yè)產(chǎn)教深度融合的模擬企業(yè)教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程

2.1 以工作室為模擬實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐教學(xué)

工程造價(jià)專業(yè)進(jìn)行模擬企業(yè)教學(xué)模式的實(shí)踐，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和工程意識(shí)，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境和企業(yè)工作環(huán)境的真實(shí)對(duì)接。根據(jù)企業(yè)實(shí)際操作環(huán)境對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行改造，實(shí)現(xiàn)從理論驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)室向技能實(shí)訓(xùn)室的轉(zhuǎn)變。貫徹循環(huán)往復(fù)的理論與實(shí)際教學(xué)模式。模擬企業(yè)教學(xué)模式下，學(xué)生以角色扮演的形式對(duì)工程造價(jià)設(shè)置的不同崗位內(nèi)容進(jìn)行分析，對(duì)于系統(tǒng)化提升執(zhí)業(yè)能力和全過(guò)程造價(jià)管理能力有顯著效果。

為了使實(shí)驗(yàn)室環(huán)節(jié)更加貼近真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，根據(jù)課程設(shè)置和企業(yè)工程造價(jià)工作內(nèi)容，劃分四大工作室：工程計(jì)量工作室、工程計(jì)價(jià)工作室、招投標(biāo)工作室和合同管理工作室。實(shí)驗(yàn)室功能分區(qū)見表2。各工作室的硬件設(shè)備都以企業(yè)實(shí)際工程造價(jià)一線實(shí)踐環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，辦公環(huán)境則以與真實(shí)的工程造價(jià)咨詢公司為范本模擬，使學(xué)生能真實(shí)的學(xué)習(xí)并深層了解工程計(jì)價(jià)、招投標(biāo)管理環(huán)節(jié)的操作流程和管理，更適應(yīng)實(shí)習(xí)和畢業(yè)后的真實(shí)工作環(huán)境。功能工作室主要由建筑車間和造價(jià)工作室兩大獨(dú)立空間組成。建筑空間又詳細(xì)布置討論區(qū)、建筑器材和操作區(qū)、建筑材料展示區(qū)、建模和圖片展示區(qū)以及信息查詢和展示臺(tái)。造價(jià)工作室分為討論區(qū)、模擬訓(xùn)練區(qū)文獻(xiàn)資料檢索和造價(jià)軟件應(yīng)用區(qū)、工程過(guò)程管理自習(xí)區(qū)、造價(jià)管理自習(xí)區(qū)以及休息區(qū)，工作室內(nèi)并配比打印機(jī)、傳真機(jī)、掃描儀和投影儀等辦公設(shè)備。

模擬實(shí)驗(yàn)室是產(chǎn)教深度融合的主要教學(xué)平臺(tái)，教師以項(xiàng)目式教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際工作情景對(duì)接，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容改變了傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型教學(xué)注重理論知識(shí)傳授的學(xué)習(xí)模式。根據(jù)專業(yè)崗位技能的分項(xiàng)任務(wù)要求設(shè)計(jì)工程造價(jià)課程教學(xué)內(nèi)容。以項(xiàng)目概算能力培養(yǎng)為例，根據(jù)一級(jí)項(xiàng)目(專業(yè)大類項(xiàng)目)細(xì)分到三級(jí)項(xiàng)目(分部分項(xiàng)工程)，以三級(jí)項(xiàng)目的每一個(gè)小任務(wù)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和教學(xué)。學(xué)生可以提前熟悉任務(wù)內(nèi)容并查找相關(guān)知識(shí)嘗試解決工程計(jì)量與計(jì)價(jià)問題，并提前帶著問題參與課堂學(xué)習(xí)之中[6]。團(tuán)隊(duì)討論，教師指導(dǎo)完成針對(duì)性講解，并對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路和作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生完成課前討論的相關(guān)知識(shí)，并結(jié)合具體工程項(xiàng)目展開授課并延續(xù)下去，一個(gè)個(gè)小項(xiàng)目不斷完成，不斷總結(jié)，最終完成項(xiàng)目造價(jià)任務(wù)。

表2 工程造價(jià)實(shí)驗(yàn)室功能布局結(jié)構(gòu)

教學(xué)過(guò)程應(yīng)優(yōu)先使用校本教材，以項(xiàng)目和任務(wù)形式呈現(xiàn)。教師的教案和學(xué)生學(xué)案以任務(wù)書形式呈現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生感受實(shí)際工作流程，提高實(shí)踐能力，加深對(duì)工作流程的認(rèn)識(shí)。

2.2 崗位技能實(shí)踐化

為了提高工程造價(jià)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與工程造價(jià)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)的精準(zhǔn)對(duì)接。學(xué)校建立并依托產(chǎn)教融合平臺(tái), 與多家建筑安裝工程公司、房地產(chǎn)開發(fā)公司、工程造價(jià)咨詢公司、監(jiān)理公司和項(xiàng)目咨詢公司行業(yè)對(duì)學(xué)生就業(yè)崗位進(jìn)行定崗分析，對(duì)崗位技能要點(diǎn)進(jìn)行梳理，形成工程造價(jià)專業(yè)崗位職業(yè)能力體系，校企共同制定人才培養(yǎng)方案和主干教學(xué)課程。將企業(yè)崗位能力要求融入教學(xué)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使學(xué)生真正學(xué)有所得，學(xué)有所用。

2.3 師生角色企業(yè)職能化

由于教學(xué)過(guò)程和企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)合緊密，在產(chǎn)學(xué)深度融合的情境下，工程造價(jià)專業(yè)的教師和帶頭人受邀到企業(yè)參觀并進(jìn)行內(nèi)部培訓(xùn)，了解企業(yè)對(duì)人才的需求和培養(yǎng)方向，更好地指導(dǎo)教學(xué)。教師在企業(yè)掛職，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地，搭建交流平臺(tái)，形成校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)崗位多元的人才培養(yǎng)基地。師生角色模擬企業(yè)設(shè)置，專業(yè)研究室主任以企業(yè)總經(jīng)理身份負(fù)責(zé)工作室總體運(yùn)行，教研室主任和專業(yè)帶頭人任部門負(fù)責(zé)人 ，骨干教師以主管身份負(fù)責(zé)具體管理和教學(xué)。學(xué)生擔(dān)任普通職員，也可以選派出小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)工作。在日常學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)期間學(xué)習(xí)和掌握工程造價(jià)全周期工作。企業(yè)單位負(fù)責(zé)大三學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，并有專人負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)期間的指導(dǎo)工作，讓學(xué)生做真項(xiàng)目，親自參與建筑、裝飾、市政、水電等工程的概算、預(yù)算、決算等相關(guān)文件編制。通過(guò)實(shí)習(xí)單位的工程招標(biāo)和調(diào)研活動(dòng)，以及生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)研等諸多實(shí)踐環(huán)節(jié)，發(fā)展學(xué)生協(xié)作能力，完成工作任務(wù)，鍛煉綜合素質(zhì)，在實(shí)踐中提高自身實(shí)際操作能力。

3 模擬企業(yè)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

3.1 實(shí)現(xiàn)訂單化學(xué)生培養(yǎng)

通過(guò)直接與就業(yè)企業(yè)簽訂培養(yǎng)合同，實(shí)現(xiàn)訂單化學(xué)生培養(yǎng)。學(xué)校取得與多家建筑安裝工程公司、房地產(chǎn)開發(fā)公司、工程造價(jià)咨詢公司、監(jiān)理公司和項(xiàng)目咨詢公司的培養(yǎng)協(xié)議。根據(jù)學(xué)生意愿，進(jìn)行定向培養(yǎng)教學(xué)。簽訂就業(yè)培養(yǎng)協(xié)議的企業(yè)通過(guò)派遣專業(yè)的培訓(xùn)師定期到學(xué)校對(duì)所在班級(jí)進(jìn)行職業(yè)能力和生產(chǎn)技能的培訓(xùn)，對(duì)企業(yè)規(guī)范和管理等進(jìn)行教學(xué)，并組織學(xué)生到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，提高學(xué)生人認(rèn)識(shí)。企業(yè)訂單培養(yǎng)與校內(nèi)模擬試驗(yàn)教學(xué)深度融合，不僅可以提高學(xué)生對(duì)就業(yè)企業(yè)崗位的認(rèn)知，鍛煉實(shí)踐操作技能和能力，并且通過(guò)教學(xué)課堂從學(xué)校教師延伸到模擬實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地再到企業(yè)實(shí)習(xí)崗位，實(shí)現(xiàn)招生、培養(yǎng)、就業(yè)協(xié)同管理[7]。

3.2 實(shí)現(xiàn)雙向化校企管理

學(xué)校教師和企業(yè)一線專家共同培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和就業(yè)的雙向?qū)?。學(xué)校打破固有編制的束縛，形成教師流動(dòng)制，并建立校企兼職教師制度，活躍學(xué)校教學(xué)氛圍。專業(yè)教師定期到企業(yè)一線進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，學(xué)習(xí)和了解工程造價(jià)各環(huán)節(jié)的工作流程，并指導(dǎo)企業(yè)科研和專項(xiàng)技術(shù)攻關(guān)。企業(yè)專家和培訓(xùn)師以兼職教師的身份參與教學(xué)和實(shí)訓(xùn)工作室以及基地建設(shè)，指導(dǎo)教師和學(xué)生。

3.3 學(xué)生考核和企業(yè)評(píng)價(jià)對(duì)接

實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)和企業(yè)評(píng)價(jià)的多元化對(duì)接。學(xué)校與多家建筑企業(yè)進(jìn)行深度合作，簽訂長(zhǎng)期的頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，并與校外學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)聯(lián)合管理，建立起長(zhǎng)期有序的工程造價(jià)崗位實(shí)習(xí)群，并不斷完善校企聯(lián)合的實(shí)習(xí)管理機(jī)制。實(shí)現(xiàn)以企業(yè)為主導(dǎo)的跟崗頂崗實(shí)習(xí)期間的學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)精神的考核與評(píng)價(jià)。學(xué)校和企業(yè)共同管理，既能為學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)指明方向，也為學(xué)生專業(yè)技能的鍛煉提供發(fā)展平臺(tái)。增進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解和認(rèn)識(shí)，并掌握就業(yè)企業(yè)的人才需求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足，進(jìn)行完善。產(chǎn)學(xué)結(jié)合為學(xué)生積累豐富的工作閱歷經(jīng)驗(yàn)，可提前實(shí)現(xiàn)邁進(jìn)社會(huì)的轉(zhuǎn)變。

3.4 學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的對(duì)接

工程造價(jià)專業(yè)是一個(gè)理論與實(shí)務(wù)結(jié)合比較緊密的專業(yè)。學(xué)校主動(dòng)聯(lián)合企業(yè)培訓(xùn)部門、學(xué)校學(xué)生管理部門、研究室、德育工作室以及就業(yè)指導(dǎo)中心成立工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育研究小組。經(jīng)過(guò)與專業(yè)課教師的反復(fù)商討，打破原有課程的束縛，圍繞企業(yè)對(duì)工程造價(jià)人才的需求，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)。形成以素養(yǎng)教育為核心的全方位立體育人模式。充分發(fā)揮專業(yè)教師、職業(yè)導(dǎo)師及陽(yáng)光導(dǎo)師的團(tuán)隊(duì)作用，從學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、做人做事等方面進(jìn)行綜合培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)崗位能力需求與學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)精神的高度契合。

4 基于工程造價(jià)專業(yè)產(chǎn)教融合模擬教學(xué)實(shí)效與推廣

筆者所在學(xué)?；诋a(chǎn)教融合教學(xué)模式對(duì)工程造價(jià)專業(yè)進(jìn)行整體調(diào)研分析，在職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上調(diào)整工程造價(jià)人才培養(yǎng)體系。為滿足企業(yè)、社會(huì)的需要，制定合理的人才培養(yǎng)規(guī)格并建立課程體系,完成了教學(xué)內(nèi)容選取以及知識(shí)內(nèi)容的確定,實(shí)踐體系的建設(shè)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)計(jì)劃,依托企業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，構(gòu)建多模塊工程造價(jià)的課程體系。并確定保障人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)條件建設(shè)方案,包括對(duì)師資的培養(yǎng),教材和教學(xué)資料的準(zhǔn)備,實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)等。尤其重視實(shí)踐教學(xué),并對(duì)該專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善，創(chuàng)新性地將知識(shí)融入項(xiàng)目中去,以典型項(xiàng)目為導(dǎo)向,布置任務(wù),充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,變接收知識(shí)為思考探究知識(shí)，開拓思維，提高實(shí)踐能力，更好地對(duì)接社會(huì)需求。幾年來(lái)，我校工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生在省級(jí)、國(guó)家級(jí)職業(yè)技能大賽中連續(xù)多次取得優(yōu)異成績(jī)。在工程造價(jià)專業(yè)改革的同時(shí)，其他專業(yè)如水利水電工程管理、建筑工程技術(shù)、建筑裝飾技術(shù)等也在嘗試這種教學(xué)模式，并取得了一定的成效。

工程造價(jià)專業(yè)采用模擬企業(yè)教學(xué)模式，通過(guò)積極促進(jìn)工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需要，推動(dòng)校企人才輸送和接收直接對(duì)接，推進(jìn)了校企產(chǎn)教深度融合，營(yíng)造了工廠化的企業(yè)氛圍。開發(fā)適用于企業(yè)的人才培養(yǎng)模式，在頂崗實(shí)習(xí)中提高教師和學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深入了解崗位技能需要，實(shí)行學(xué)校和企業(yè)的共享共贏。產(chǎn)學(xué)深度融合，實(shí)現(xiàn)模擬教學(xué)，深化校企合作，與企業(yè)直接對(duì)接，旨在探索高校人才培養(yǎng)的新模式、新出路。

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