王鶴榮

初中數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容比較多，且知識點范圍廣泛，較之其他科目學(xué)習(xí)難度系數(shù)大。為提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及水平，不僅需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，而且需對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)予以重點培養(yǎng)。核心素養(yǎng)指的是學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展過程中必須具備的品格及關(guān)鍵能力，數(shù)學(xué)素養(yǎng)可培養(yǎng)學(xué)生把數(shù)學(xué)理論結(jié)合實踐能力的思維能力，于數(shù)學(xué)課堂教中過程中，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標，是有效提升國家綜合國力重要的組成部分。同時，于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中提升學(xué)生核心素養(yǎng)，為目前當所有數(shù)學(xué)教育工作者所面臨的重點課題，故初中數(shù)學(xué)教師需深入探討教材的內(nèi)容，高度重視將數(shù)學(xué)教學(xué)理論結(jié)合教學(xué)實踐，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境，進而促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平全面提升。

一、正確引導(dǎo)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，教師僅采取“灌鴨式”教課方式，于課堂設(shè)計過程中極少考慮學(xué)生，造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣變得淡薄，且學(xué)習(xí)效果欠佳。因此，于新形勢下初中數(shù)學(xué)教師需擺正自身地位及角色，正確處理“教”、“學(xué)”間的關(guān)系，給予學(xué)生數(shù)學(xué)課堂重視，于教學(xué)中重點突出培養(yǎng)學(xué)生探究能力與問題意識，以實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)，促使學(xué)生核心素養(yǎng)得以提升。例如：于教授“經(jīng)2點僅有1條直線”這一知識點時，教師可先巧妙設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。教師可問學(xué)生是如何證實經(jīng)2點僅1條直線這一結(jié)論的，使學(xué)生自主思考問題；之后教師可安排小組共同討論找出論證方法，經(jīng)過10分鐘左右教師可提問一位學(xué)生回答此問題，對回答正確患者給予鼓勵與表揚。通過數(shù)學(xué)教師巧妙的設(shè)置問題情境，使學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到論點討論中，同時正確引導(dǎo)學(xué)生自主思考與小組討論，不僅激發(fā)學(xué)生自主意識，而且培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作的能力，進而提高學(xué)習(xí)效率。

二、準確把握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容整體性

初中數(shù)學(xué)是將圖形和幾何、代數(shù)、概率及統(tǒng)計等各知識點集為一體的學(xué)科，其相同部分的不同知識點邏輯關(guān)系比較強，故數(shù)學(xué)教師于初中課堂教學(xué)中，需準確掌握教學(xué)的內(nèi)容，清晰了解各數(shù)學(xué)知識點間存在的關(guān)系，從而幫助學(xué)生形成完整的知識系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)。例如：數(shù)學(xué)教師于教授“代數(shù)函數(shù)”這一知識點時，由于初中階段學(xué)習(xí)內(nèi)容包括二次函數(shù)、一次函數(shù)及函數(shù)的概念等方面，但數(shù)與代數(shù)方面涉及到的方程、三個函數(shù)均可使用函數(shù)予以統(tǒng)率。所以，初中數(shù)學(xué)教師于課堂教學(xué)中需正確引導(dǎo)學(xué)生，使其更深入的了解不同代數(shù)函數(shù)的知識點之間存在的關(guān)系，有利于幫助學(xué)生靈活運動各知識點，進而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

三、注重培養(yǎng)初中學(xué)生思維拓展

數(shù)學(xué)為學(xué)生思維能力的體現(xiàn)，若學(xué)生未形成優(yōu)秀的數(shù)學(xué)思維，將使得數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)失去活力，所以，初中教師于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時需注重對學(xué)生思維能力的拓展，以全面提高初學(xué)課堂教學(xué)效率，進而促使學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得以增強。首先，于課堂教學(xué)時需針對性采取個性化指導(dǎo)，使得不同成績、不同層次學(xué)生均可參與至教學(xué)中；其次，需結(jié)合數(shù)學(xué)特征，精心設(shè)計討論話題，且對學(xué)生實施個性化指導(dǎo)，使其思維品質(zhì)得以提升。例如：教師于教授“三角形的內(nèi)角和等于180度”這一知識點時，可先組織學(xué)生自行動手做出三角形三個內(nèi)角，使其學(xué)會通過使用輔助線把三角形三個內(nèi)角轉(zhuǎn)化，以幫助學(xué)生于實驗幾何——推理幾何這一教學(xué)過程中拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。之后，數(shù)學(xué)教師進一步引導(dǎo)學(xué)生深入探討數(shù)學(xué)知識，利用輔助線運用不同轉(zhuǎn)運方式，使其意識到幾何證明的不變性與變性。此外，數(shù)學(xué)教師于課堂教學(xué)時可與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，從不同方面設(shè)計問題以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。所以，于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，教師需將數(shù)學(xué)知識作為載體，重點培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，為提高其核心素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

四、整體把握數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程

初中數(shù)學(xué)課堂知識為有機統(tǒng)一整體，為促使學(xué)生全面深入并掌握初中數(shù)學(xué)理念與性質(zhì)，教師需整體把握課堂教學(xué)目標，且于教學(xué)實踐中應(yīng)統(tǒng)一構(gòu)建內(nèi)容結(jié)構(gòu)——主線——主題——概念、思維方法、定理這一整體教學(xué)過程，進而全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如：教師于教授“一元二次方程”這一知識點時，可首先結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際情況，耐心講解古埃及人紙草書，之后再講解“九章算術(shù)”知識點及“四元術(shù)”、“天元術(shù)”等內(nèi)容。于課堂教學(xué)時，可使學(xué)生于全面掌握方程知識過程中深入了解數(shù)學(xué)史發(fā)展，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以，初中數(shù)學(xué)教師于設(shè)計課堂教學(xué)時需盡可能的涉及到數(shù)學(xué)歷史背景、發(fā)展趨勢、知識運用價值及美學(xué)價值等，使得初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容及知識點更豐富，促使學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得以提升。

綜上所述，隨著新課改與素質(zhì)教育的要求，于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中需采取有效、合理的措施提高課堂教學(xué)質(zhì)量，并要求數(shù)學(xué)與新課程教學(xué)理念相結(jié)合，以學(xué)生為主，并尊重其主體地位。數(shù)學(xué)教師積極發(fā)揮引導(dǎo)職能，正確引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，從多方面共同構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，采取各種新型教育方法將數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)教師與學(xué)生間溝通橋梁，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識及學(xué)習(xí)能力，使其于掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識點同時，自我反思學(xué)習(xí)策略及方法，促進其全面可持續(xù)發(fā)展，提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，進一步調(diào)高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與水平。

（作者單位：江蘇省邗江中學(xué)（集團）北區(qū)校維揚中學(xué)）