張淑晶

【內(nèi)容摘要】小學(xué)英語正式成為我國新課程中的必學(xué)科目，開始于2001年。在發(fā)展的過程中，其可行性和必要性一直存在著爭議。根據(jù)我國教學(xué)改革的發(fā)展并結(jié)合我哥小學(xué)英語課程的實際情況來看，發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語的課程中存在一些問題和不足，再發(fā)展的過程中為了解決存在的問題，提出了規(guī)劃課本，嚴(yán)格把關(guān)課本教材的出版，健全關(guān)于教師相關(guān)的制度。在教學(xué)改革的發(fā)展的過程中經(jīng)過不斷地努力，為提高我國小學(xué)英語的教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 改革發(fā)展 教學(xué)

小學(xué)英語成為我國教學(xué)中的必學(xué)課程之后，經(jīng)過調(diào)查全國平均60%～70%的學(xué)校開始教授英語課的時候是到2008年，而在當(dāng)時一些發(fā)展水平較高的地方英語的上課率已經(jīng)到達(dá)100%。但是在教育界中，仍然存在著關(guān)于在小學(xué)課程中進(jìn)行英語教學(xué)的爭論，主要是講述的實施的必要性與可行性，有的人認(rèn)為就應(yīng)該將小學(xué)英語課程定為新課程改革中的重要目標(biāo)與任務(wù)，另一部分就表明在小學(xué)中開展英語的教學(xué)存在的問題與實施的困難。本文將了解我國小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的情況，將會根據(jù)我國所頒布的政府文件、以及實際調(diào)差的數(shù)據(jù)開展，也將對我國現(xiàn)在的小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀開展研究。

一、我國小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展線路

1.1978年前

通過閱讀我國的課程和大綱教學(xué)文獻(xiàn)資料回顧來看，我國在1912年、1915年、1916年和1962年都曾經(jīng)提到過小學(xué)英語教學(xué)，但是在1978年之前，這些提議都沒有實施。對于這個問題主要的原因在于課程體系缺乏合理、系統(tǒng)性。就像通過閱讀教學(xué)文件中，發(fā)現(xiàn)在1962年的時候，教育部曾經(jīng)頒布過一部關(guān)于學(xué)習(xí)外語的文獻(xiàn)。在文中指出，提議要再四年級或者五年級的時候小學(xué)生開展學(xué)習(xí)英語，并且教授的教師必須有專業(yè)的英語語言能力，并指出小學(xué)生學(xué)習(xí)外語是一件需要延續(xù)的事情，但是在當(dāng)時并沒有實施。

2.1978年～2001年間

在1978年的時候，我國在教學(xué)方面有很大的改變，比如當(dāng)時在小學(xué)的課程上，發(fā)表要求開設(shè)英語科目。當(dāng)時的課程大綱資料中，有記載英語科目應(yīng)該開設(shè)包含了兩個方面小學(xué)和中學(xué)。相關(guān)的資料中記載，在1982年的時候教育部開展過全國外語教學(xué)工作會議，其中強調(diào)了要提高英語的教學(xué)質(zhì)量，某些學(xué)校具有可以教學(xué)的條件的中學(xué)，可以開設(shè)英語的教學(xué)課程，但是中學(xué)中實施英語教學(xué)的大多數(shù)都沒有開展，都是在高一的時候才開始進(jìn)行英語的教學(xué)課程.

3.2001年后

對于2001年之后，存在于新世紀(jì)后，對于教育課程有了新的改革，在教學(xué)的規(guī)章上小學(xué)課程中明確設(shè)立英語科目。在2001年，全國的所有縣市學(xué)校漸漸的開設(shè)小學(xué)英語課程，在2002年的時候農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校開始漸漸的開設(shè)小學(xué)英語課程。因為我國面積大地區(qū)多，所以對于不同的地區(qū)與不同學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀，小學(xué)英語的課程都有不同的教學(xué)課程步驟與目標(biāo)。小學(xué)英語的課程劃分為三個管理的方面，其中包括國家級課程、地方性課程、校本課程。

4.當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)實施的現(xiàn)狀

當(dāng)前我國開設(shè)小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)開設(shè)了十多年，雖然小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)有了一定的成效，但是在當(dāng)下任然存在著一些問題。比如我國教育部發(fā)布的關(guān)于英語課時的規(guī)定，有的小學(xué)中并沒有完成應(yīng)該到的課時要求。比對城市小學(xué)英語教學(xué)和農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)，之間存在著很大的距離，就像有的較為落后的農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)課程能夠在一周2節(jié)的英語教學(xué)課時，但是在較為發(fā)達(dá)的城市每周可以到達(dá)每周進(jìn)行4～6節(jié)的課時量。課時量的不同，造成之間的差距有著明顯的區(qū)別。

二、對小學(xué)英語教學(xué)的反思與提升

1.英語教師的聘用與健全。經(jīng)過英語教學(xué)的不斷開展，對于英語教學(xué)人才的培養(yǎng)大幅度的增加，漸漸的滿足小學(xué)英語教師需要的教師量，但是在聘用教師的制度上還需要健全，對于英語教師要重視他的英語教學(xué)能力與潛能，以及英語語言的能力以及自身存儲的英語知識量。在實際的教學(xué)中，相關(guān)的教育部門要對在職的英語教師進(jìn)行監(jiān)督，指出當(dāng)下在職教學(xué)中存在的問題，并讓其進(jìn)行及時的改正，以保證小學(xué)英語教學(xué)的水平于質(zhì)量。

2.教材的提升。對于教學(xué)使用的教材，教育部要嚴(yán)格的管理，選擇更好的教材。通過教學(xué)的過程中，每種教材的優(yōu)劣都可以看出，相關(guān)的部門要加強對教材的管理與評價，對于不適合小學(xué)英語教學(xué)的教材要修改或者停用。

3.英語教師在教學(xué)過程中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。為了可以更好的進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)，教師在教授的時候要養(yǎng)成良好的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的習(xí)慣，找到更加適合小學(xué)生的教學(xué)模式。

4.課程提前。當(dāng)今的小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)普遍，但是在進(jìn)入小學(xué)英語教學(xué)前可以進(jìn)行英語的課程，進(jìn)一步提高小學(xué)生的英語水平。

結(jié)論

開設(shè)小學(xué)英語課程，是當(dāng)今社會發(fā)展和教育發(fā)展的必然產(chǎn)物。在當(dāng)今時代，英語的使用量非常普遍，帶來的是英語學(xué)習(xí)的重要性越來越高。對于小學(xué)英語課程的教學(xué)，我們要加強重視度，同時對于英語學(xué)習(xí)的延續(xù)的重視。不斷地提高學(xué)生的英語水平，讓學(xué)生在今后可以更加的適應(yīng)社會的競爭與發(fā)展，為社會不斷地提供英語人才。

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（作者單位：寧夏銀川市興慶區(qū)回民二小）