黨哲霞

【內(nèi)容摘要】筆者在多年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在高一階段的學(xué)習(xí)中存在著大面積的學(xué)困現(xiàn)象，學(xué)生著急，家長擔(dān)心。本文結(jié)合自己多年的觀察、積累、思考、交流，對上述現(xiàn)象產(chǎn)生的原因予以剖析，并提出一些改進的方法與建議，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 學(xué)困現(xiàn)象 成因分析 教學(xué)建議

在多年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，每一級升入高一的新生，都不同程度地存在著不能適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，筆者對此做了長時間的觀察、思考、交流和總結(jié)。在日常教學(xué)中對不同班級不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況悉心觀察，對學(xué)生每次考試中出現(xiàn)的問題進行統(tǒng)計與分析；與不同層次的學(xué)生進行交流談心，了解他們的困惑與失誤；仔細閱讀每次考試后學(xué)生的評教信息；對自己日常的教學(xué)行為進行深入的反思研究；與同課頭老師及時交流探討，研究產(chǎn)生這種大面積學(xué)困現(xiàn)象背后的原因，也探索總結(jié)了一些自以為行之有效的方法與措施，在此與大家分享交流，以期拋磚引玉。

一、學(xué)困現(xiàn)象的成因分析

學(xué)生存在學(xué)困現(xiàn)象的原因是多方面的，錯綜多雜的，有客觀因素，也有主觀原因；有“教”的方面的原因，也有“學(xué)”的方面的原因。從總體來說，主要的原因有以下幾個方面：

1.初高中數(shù)學(xué)的差異性

首先，高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容驟增。學(xué)生在高中三年要完成新教材必修五冊，選修2系列三冊和選修4系列一冊共十冊書的全部內(nèi)容，其中囊括了集合與邏輯用語、函數(shù)與導(dǎo)數(shù)、三角函數(shù)、立體幾何與向量、圓錐曲線、直線與圓的方程、數(shù)列、不等式、概率與統(tǒng)計，算法語言計數(shù)原理與排列組合，離散型隨機變量及其分布、極坐標(biāo)與參數(shù)方程等模塊，內(nèi)容繁多，形式迥異，方法多樣，教學(xué)任務(wù)重、時間緊、教學(xué)壓力大，由此導(dǎo)致的課堂容量劇增，學(xué)習(xí)強度攀升，與學(xué)生已有的認知水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生了巨大的反差與沖突。

其次，高中數(shù)學(xué)語言的抽象性陡增。教材中的數(shù)學(xué)用語更專業(yè)，更準(zhǔn)確，但同時也更加抽象，更難理解。初中數(shù)學(xué)內(nèi)容相對簡單，直觀性強，語言通俗平實、淺顯易懂。而高一必修1中的“集合與函數(shù)”部分，概念多，關(guān)系復(fù)雜，理解與記憶均存在較大困難，給學(xué)生理解與掌握帶來很大的障礙。

第三，思維方式由感性向理性邁進。高一學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在障礙的另一大原因是高中數(shù)學(xué)的思維方式也與初中迥然不同了。初中數(shù)學(xué)因其內(nèi)容少、難度小，問題單一，許多題目有既定的思維套路，有確定的解答模式，學(xué)生易于模仿，便于重復(fù)訓(xùn)練。而高一數(shù)學(xué)中很多問題尤其函數(shù)的有關(guān)題目是沒有固定模式與方法可循的，甚至一道題會有很多種不同的思路與方法去解決，會引發(fā)一系列的思維沖突，這也是令學(xué)生感到無所適從的原因。而數(shù)學(xué)思想方法的紛至沓來，讓學(xué)生目不暇接，手忙腳亂，甚至焦頭爛額。

2.教師綜合教學(xué)能力的影響

農(nóng)村高中因地理位置、經(jīng)濟條件、外部環(huán)境與學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施等方面無法與城市學(xué)校抗衡，因此，一些優(yōu)秀的師資流向城市，使農(nóng)村高中的教師隊伍整體素質(zhì)大打折扣，部分青年教師的教學(xué)水平急需提高，有的教師敬業(yè)精神不夠，教法陳舊，教學(xué)手段落后，課堂形式單一，課堂氣氛沉悶，師生互動與交流不夠，老師一言堂、滿堂灌的現(xiàn)象還很普遍，教師在教學(xué)中精心設(shè)疑化難的做法還不夠，學(xué)生的參與度有待提高，機械重復(fù)的現(xiàn)象屢見不鮮，也是學(xué)生學(xué)困現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)

（1）誤以為只要上課聽懂了老師的講解就能學(xué)好數(shù)學(xué)。高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容表面上看也淺顯易懂，但運用這些知識來解決的問題卻千變?nèi)f化、形式多樣的，若不能深入挖掘，靈活應(yīng)變，仔細研究，往往是不會得心應(yīng)手的。

（2）不重視概念和基礎(chǔ)知識的透徹理解，淺嘗輒止，或盲目地解題刷題，不注重方法的積累和思想的提煉。看似忙忙碌碌、勤奮吃苦，實則效率低下，收效甚微。

（3）學(xué)生的抗挫能力差。一遇困難和挫折，便垂頭喪氣，一蹶不振，不相信自己，不相信老師；不分析原因，改進方法，不能調(diào)整狀態(tài)奮起直追。

二、應(yīng)對的方法與建議

1.切實做好初高中數(shù)學(xué)的銜接工作。包括復(fù)習(xí)初中數(shù)學(xué)中的核心概念和基本方法，補充初中教材中的缺漏，如立方和（差）公式等。

2.在前期教學(xué)中放慢節(jié)奏，降低起點，循序漸進。多提問，提高學(xué)生在課堂中的參與度；多舉例，化抽象為具體；創(chuàng)造機會讓他們在課堂上講，當(dāng)“小老師”，鍛煉其思維的嚴密性與語言的準(zhǔn)確性。多鼓勵，少批評，熱情幫助，給他們一些轉(zhuǎn)化的時間和空間。

3.指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法與思考方式，遇到問題，多思考，多問幾個為什么，勤質(zhì)疑、多動手、常歸納，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時要求他們記數(shù)學(xué)筆記，建立糾錯本或典型習(xí)題本。

4.教師要錘煉自己的課堂語言。蘇霍姆林斯基曾說：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效應(yīng)。教師講的話帶有審美色彩，這是一把最精致的鑰匙，它不僅開發(fā)情緒記憶，而且深入到大腦最隱蔽的角落?！彼越處熞訌娮约旱恼n堂語言表達能力，使之簡明、清晰、有條理，增強課堂的趣味性，打造魅力課堂、精品課堂、高效課堂。

總之，“數(shù)學(xué)是清楚的，只要學(xué)生按照數(shù)學(xué)規(guī)則，按部就班地學(xué)，循序漸近地想，數(shù)學(xué)是可以學(xué)懂的。”

【參考文獻】

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[3] 王珂、馬葆芝. 中學(xué)理想課堂的構(gòu)建[M]. 沈陽白山出版社，2012.

（作者單位：甘肅省古浪縣第三中學(xué)）