邱曉麗

[摘要]以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)正使教育發(fā)生著根本變革，整個(gè)教育界順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科也有了很多整合。教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。語(yǔ)文與信息技術(shù)的整合具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文教學(xué)可以通過(guò)信息技術(shù)提供的豐富資源，把文本的知識(shí)延伸到課外，使語(yǔ)文教學(xué)的空間得到拓寬。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；多媒體；興趣

信息技術(shù)與各學(xué)科的整合在教育界、學(xué)術(shù)界引起了一場(chǎng)前所未有的革命。小學(xué)教學(xué)工作借助信息技術(shù)輔助教學(xué)是必不可少的，而當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教學(xué)語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)的整合是當(dāng)今教學(xué)模式發(fā)展變更中基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，關(guān)系到學(xué)生思維發(fā)展空間的快速發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文由于其工具性和人文性，成為小學(xué)最重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一。信息技術(shù)輔助教學(xué)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革和發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)嶄新的空間，促進(jìn)了信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的整合。

一、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，能激發(fā)學(xué)生尋找真理、學(xué)習(xí)文化知識(shí)。課堂上只有激發(fā)出學(xué)生的興趣，才能促進(jìn)他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。為此，我們教師要靈活應(yīng)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，讓他們?cè)谟淇斓姆諊蟹e極地參與到學(xué)習(xí)中。在導(dǎo)入新課時(shí)采用多媒體，能很好地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在強(qiáng)烈的求知欲促進(jìn)下能主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。例如，在學(xué)習(xí)《楊子榮打虎》時(shí)，先激情導(dǎo)入：出示老虎的圖片，說(shuō)說(shuō)學(xué)生對(duì)它的了解，緊接著用多媒體播放《武松打虎》，巧妙吸引學(xué)生的注意力?！敖裉?，我們學(xué)的故事也和打虎有關(guān)?！庇纱艘鲂抡n。學(xué)生都積極地投入到新課的學(xué)習(xí)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、巧用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

教師運(yùn)用信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)可以為學(xué)生提供豐富的內(nèi)容，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力有深遠(yuǎn)的影響。教師把多媒體手段引入課堂可以使教學(xué)變得生動(dòng)活潑，使課堂氣氛活躍，教學(xué)效果也會(huì)明顯提高。教學(xué)時(shí)用PPT制作出的動(dòng)態(tài)課件，能較好地表現(xiàn)事物的關(guān)系，并以問(wèn)題引導(dǎo)的方式啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生更容易理解和掌握。比如，《如何制作書簽》是一篇說(shuō)明文，課文對(duì)書簽的制作過(guò)程進(jìn)行了一步步詳盡的解釋和說(shuō)明，但是，學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)過(guò)程和步驟。對(duì)此，在教學(xué)中可運(yùn)用多媒體，根據(jù)作者的寫作順序，真實(shí)形象地講解制作過(guò)程，學(xué)生仿佛跟隨作者到了現(xiàn)場(chǎng)，文中那些抽象的術(shù)語(yǔ)變成具體、形象的信息，提高了學(xué)生對(duì)課文的理解力。又如，在教學(xué)《密西西比河風(fēng)光》一課時(shí)，學(xué)生在理解東西兩岸風(fēng)光有什么不同時(shí)比較困難，教師可以針對(duì)課文內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，制作兩組課件進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生深刻體會(huì)到密西西比河兩岸的美。運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，能使學(xué)生感受未曾感知或感受不深的事物，提高教學(xué)的效率，輕松拓展教學(xué)的廣度和深度。

三、妙用多媒體，拓寬教學(xué)空間

語(yǔ)文是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容具有多樣性和多元性，再加上教學(xué)方法的靈活多變，使小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)的整合具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文教學(xué)可以通過(guò)信息技術(shù)提供的豐富資源，把文本的知識(shí)延伸到課外，使語(yǔ)文教學(xué)的空間得到拓寬。比如《觀潮》一課，文中作者描述的是所見(jiàn)的“一線潮”，事實(shí)上，錢塘江大潮還有交叉潮和回頭潮。所以，在備課時(shí)可以通過(guò)查找網(wǎng)上豐富的資源，使自己的知識(shí)含量增加，以便擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，使知識(shí)性、趣味性融為一體。教學(xué)時(shí)借助多媒體，并通過(guò)多樣化的手段予以展示，教師輕松地教，學(xué)生輕松地學(xué)，使寓教于樂(lè)成為現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生實(shí)踐操作，激活求知欲望

有了多媒體的加入，為學(xué)生開(kāi)拓了更加開(kāi)闊的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生可以運(yùn)用信息技術(shù)上網(wǎng)查找資料、積累素材，也可以登錄名師講堂等學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。又動(dòng)手又動(dòng)腦，使學(xué)生輕輕松松地掌握了知識(shí)，提高了能力。事實(shí)證明，使用網(wǎng)絡(luò)資源可以拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的領(lǐng)域，開(kāi)闊學(xué)生的視野，為更好地完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造優(yōu)越的條件。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生勇于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，才能掌握自主學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在自學(xué)中會(huì)遇到一些理解不太透徹的知識(shí)點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，并注意觀察學(xué)生如何自學(xué)，抓住質(zhì)疑機(jī)會(huì)，予以及時(shí)的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在討論交流中解決質(zhì)疑。經(jīng)過(guò)討論仍未解決的帶有共性的問(wèn)題，教師要采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法進(jìn)行分析和歸納，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

1.自信敢問(wèn)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生主動(dòng)思考的積極性被扼殺，使大腦的思維處于惰性狀態(tài)。有的學(xué)生怕自己提出的問(wèn)題不恰當(dāng)被同學(xué)嘲笑，有的則是根本不敢問(wèn)或直接漠視。為此，教師要營(yíng)造寬松融洽的教學(xué)氛圍，使學(xué)生消除緊張、焦慮的情緒，建立起和諧的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題無(wú)論質(zhì)量如何，教師都要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，給出合理的評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得成就感，從而激起學(xué)生敢于大膽提問(wèn)的勇氣。教師要讓學(xué)生對(duì)自己有信心，讓他們相信自己能提出問(wèn)題。教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，不要急于求成，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而使提問(wèn)題的勇氣大大提升。

2.質(zhì)疑善問(wèn)

為了使學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)，教師必須教學(xué)生提問(wèn)的方法。在課堂上，學(xué)生有時(shí)提出的問(wèn)題掌握不住要領(lǐng)，有時(shí)提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，有時(shí)根本提不出問(wèn)題來(lái)。這時(shí)，教師要給予引導(dǎo)，教學(xué)生提問(wèn)的方法，使他們知道要從哪些方面入手來(lái)提問(wèn)。

3.設(shè)境樂(lè)問(wèn)

培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力除了要以知識(shí)和能力為基礎(chǔ)，還取決于問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。所以，教學(xué)時(shí)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新穎獨(dú)特的問(wèn)題情境，使學(xué)生置身于情境之中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高學(xué)生的質(zhì)疑興趣，主動(dòng)、積極、愉快地獲取知識(shí)。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)質(zhì)疑能力，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

五、運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)啟想象之門，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)各種形式的語(yǔ)言訓(xùn)練，可以巧妙使用多媒體展示一些生活中的情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，調(diào)動(dòng)“我要說(shuō)”的積極性，降低學(xué)生表達(dá)的難度，從而取得良好的教學(xué)效果。比如，我在教學(xué)口語(yǔ)交際《春天在哪里》時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)眼中的春天是什么樣的，由于生活環(huán)境所限，平時(shí)又不注意觀察，腦中對(duì)春天景物的表象很模糊，個(gè)別同學(xué)只能說(shuō)出一些簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，因而，我用多媒體播放了一段有關(guān)春天的視頻，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，多彩的春天畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，他們?nèi)缟砼R其境般走進(jìn)了春天的世界，視頻中的畫面都深深地印在了他們的腦海里?？赐暌曨l后，一只只小手紛紛舉了起來(lái)，說(shuō)出了他們心中春天的特點(diǎn)?？梢?jiàn)，多媒體使自然界的景象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，引起學(xué)生的無(wú)限想象，使學(xué)生的思路拓寬，語(yǔ)言也優(yōu)美多了。有時(shí)想象力比知識(shí)更重要，在語(yǔ)文教學(xué)中，結(jié)合文本提供的內(nèi)容，再和多媒體配合補(bǔ)充，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力有重大意義。運(yùn)用多媒體形式形象生動(dòng)地建構(gòu)原本在生活中常見(jiàn)卻又不太在意的東西，能激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活、參與生活的熱情。

六、充分利用網(wǎng)絡(luò)資料，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

語(yǔ)文教學(xué)要打破課內(nèi)課外的界限，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生主動(dòng)而靈活多樣地獲取更多的知識(shí)，豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)世界為學(xué)生提供了這樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在學(xué)習(xí)課文前，可以讓學(xué)生上網(wǎng)搜集與課文有關(guān)的圖片和資料，在課上引導(dǎo)學(xué)生把搜集的資料與學(xué)習(xí)課文有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣能激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神起到了促進(jìn)作用。例如《鯨》這一課，為了讓學(xué)生能夠充分展示自己收集的資料，我在課堂上設(shè)計(jì)制作手抄報(bào)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把收集到的資料創(chuàng)造性地呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生加深了對(duì)鯨的認(rèn)識(shí)，拓展了知識(shí)面，也鍛煉了口頭表達(dá)的能力，收到良好的教學(xué)效果。在語(yǔ)文教學(xué)中，巧妙地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以使教師與學(xué)生、學(xué)生與文本、文本與教師之間的距離更近，還可以拉近課堂與生活的距離，有利于建立大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)效。

以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為核心的信息技術(shù)若能與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)整合，可以優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂。在教學(xué)中，只要教師積極運(yùn)用信息技術(shù)，將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)恰當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)到課堂教學(xué)中，就一定能起到積極的作用。同時(shí)，語(yǔ)文學(xué)科有其獨(dú)特的性質(zhì)，我們要抓住語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性和特色，再以信息技術(shù)加以輔助，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、信息技術(shù)素養(yǎng)都會(huì)得到提高，語(yǔ)文教學(xué)也會(huì)充滿時(shí)代氣息和生命活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]沈建強(qiáng).淺析中小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].浙江現(xiàn)代教育技術(shù)，2005，（28）.

[3]劉素芳.論語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的有效運(yùn)用[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2009，（22）.

（責(zé)任編輯 馮 璐）