宗成菊

[摘要]俄羅斯作為一個(gè)教育大國(guó)，有著獨(dú)特的、較為完善的教育體系。中國(guó)早在50年代就曾經(jīng)借鑒俄羅斯學(xué)前教育理念和幼兒園教育模式進(jìn)行學(xué)前教育實(shí)踐。隨著世界經(jīng)濟(jì)文化一體化發(fā)展趨勢(shì)日益顯著，教育改革面臨著諸多因素。我們要制定出符合中國(guó)文化特色的教育體系、教育模式和教育途徑，借鑒先進(jìn)的國(guó)際教育理念。通過分析俄羅斯學(xué)前教育現(xiàn)狀及教師現(xiàn)狀，列舉俄羅斯對(duì)學(xué)前教育人員培訓(xùn)的方式，以此促進(jìn)我們的學(xué)前教育工作。

[關(guān)鍵詞]俄羅斯；學(xué)前教育；教師培訓(xùn)

俄羅斯是一個(gè)教育大國(guó)，一直以自身獨(dú)立的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方式進(jìn)行著全民教育。隨著世界經(jīng)濟(jì)文化一體化發(fā)展趨勢(shì)日益顯著，俄羅斯教育也出現(xiàn)了更多的創(chuàng)新，在學(xué)前教育方面推行并實(shí)施了一些重要政策。

一、現(xiàn)階段俄羅斯學(xué)前教育機(jī)構(gòu)及幼兒園教師現(xiàn)狀

近年來(lái)，俄羅斯學(xué)前教育人員保持著較高的、較為完整的配置。2012年區(qū)域詳細(xì)報(bào)告表明，在編教學(xué)工作人員完整率達(dá)到95%，具有基本師范教育資質(zhì)的教師情況相對(duì)好些。區(qū)域報(bào)告還指出，平均有大約81%的幼兒園教師具有基本師范教育水平。然而，隨著一些新組織形式的學(xué)前教育的出現(xiàn)，即中小學(xué)學(xué)校開設(shè)的學(xué)前班，使另外一些人員進(jìn)入到了學(xué)前教育領(lǐng)域從事學(xué)前教育工作。教學(xué)工作人員的質(zhì)量成為了難以解決的問題。

2013年，俄羅斯針對(duì)14個(gè)地區(qū)的3536所市級(jí)幼兒園開展了評(píng)估，包括莫斯科、克拉斯諾亞爾斯克邊疆區(qū)、科米共和國(guó)、莫爾多瓦和烏德穆爾特共和國(guó)、伏爾加格勒、卡盧加、庫(kù)爾斯克、新西伯利亞、梁贊、薩馬拉，坦波夫、烏里揚(yáng)諾夫斯克州、猶太自治州。該評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)表明，從事兒童工作的教師指標(biāo)已有所下降：在2012年有十分之九的幼兒園獲得“良好”的評(píng)價(jià)，而在2013年，只有一所幼兒園獲得“良好”。在2012年期間，7.5%的學(xué)齡前教育機(jī)構(gòu)得到“不滿意”，而在2013年升至25.6%以上，大量的幼兒園監(jiān)測(cè)顯示的是“滿意”。2012年7.4%、2013年11.2%的幼兒園中大部分教師不具有高等師范教育資格，隨著這類幼兒園數(shù)量的增加，反映出區(qū)域和市政學(xué)齡前教育教師培訓(xùn)體系實(shí)際水平“低”（根據(jù)結(jié)果的評(píng)估）。不具備初級(jí)資格的教師（2012年9.9%，2013年13%）和高級(jí)資格的教師（2012年40.1%，2013年45.3%）的比例在增加，表現(xiàn)出高技能教師的比例按地區(qū)統(tǒng)計(jì)約占教育人員的15%。初級(jí)合格學(xué)前教育機(jī)構(gòu)人員占35.8%。因此，大約只有一半的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)工作人員現(xiàn)階段具有合格資格，而有些地區(qū)可能只達(dá)到三分之一或更低。數(shù)據(jù)還表明，幼兒園的年輕專業(yè)教師不足，不能夠及時(shí)補(bǔ)充教師正常退休等人員流失所帶來(lái)的不足。在“提高質(zhì)量”的報(bào)告中所提供的數(shù)字資料具有矛盾性，2013年提高技能人數(shù)比2012年多：這個(gè)培訓(xùn)過程中10.1%的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)沒有參加，而在2012年有12.2%。然而，參加提高職業(yè)培訓(xùn)班的教師總數(shù)仍然不夠，基本上占幼兒園教師的19%到20%之間。情況與市政及地區(qū)學(xué)齡前教育體系和實(shí)施的聯(lián)邦國(guó)家學(xué)前教育標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)，不得不承認(rèn)結(jié)果尚未令人滿意。費(fèi)爾德斯坦Д.И.指出，在教育體制現(xiàn)代化條件下教師的作用是：他們將需要?jiǎng)?chuàng)造性地思索新教育教學(xué)材料內(nèi)容，找到更有效的有關(guān)進(jìn)行勞動(dòng)、道德、美學(xué)和體育教育的方式、形式和方法，掌握更高水平的專業(yè)技能，設(shè)計(jì)高度發(fā)達(dá)的職業(yè)思維，教師積極創(chuàng)造性的地位。為了達(dá)成這一目標(biāo)，培訓(xùn)教師教育活動(dòng)的問題成為了一個(gè)創(chuàng)造性的過程，在現(xiàn)階段具有一定的緊迫性和重要性。通過分析俄羅斯文件發(fā)現(xiàn)，教師和教育機(jī)構(gòu)管理人員職業(yè)培訓(xùn)是俄羅斯教育現(xiàn)代化重要發(fā)展方向之一，其中包括學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教師的培訓(xùn)。幼兒園幼兒人數(shù)的快速增長(zhǎng)、學(xué)齡前教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)的不斷增多需要大量的專業(yè)工作人員，在教學(xué)人員缺少的情況下很難保障幼兒園的教學(xué)和工作質(zhì)量。

二、俄羅斯對(duì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教師的培訓(xùn)方式

1.俄羅斯對(duì)學(xué)前教育人員的職業(yè)要求

俄羅斯現(xiàn)階段對(duì)學(xué)前教師非常重視，2013年出臺(tái)了“學(xué)前教師職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)”，作為提高學(xué)前教育質(zhì)量的保證。俄羅斯根據(jù)從事幼兒園教育勞動(dòng)功能的需要，2013年10月18日在俄羅斯正式實(shí)施高質(zhì)量提高學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教育人員水平的《學(xué)前教育國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)》?？梢园l(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育人員培訓(xùn)比例得到明顯提高，到2015年培訓(xùn)總數(shù)是學(xué)前教學(xué)工作人員的一半（根據(jù)市政報(bào)告51.7%，地區(qū)50.2%）。無(wú)論在中國(guó)還是在俄羅斯，提高對(duì)幼兒園教師的要求、提高教育水平、提高技能都是提高學(xué)前教育質(zhì)量的一種體現(xiàn)。俄羅斯自2013年頒布了“教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”之后，根據(jù)他們的勞動(dòng)功能特點(diǎn)提出了對(duì)幼兒園教師的具體要求，其中提出了統(tǒng)一的教育水平要求。根據(jù)這一要求，俄羅斯幼兒園教師必須具有高等教育資質(zhì)，并根據(jù)聯(lián)邦教育法律規(guī)定，必須每三年接受一次提高能力培訓(xùn)。

2.俄羅斯對(duì)學(xué)前教師提高技能培訓(xùn)的方式

現(xiàn)階段，俄羅斯對(duì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教師提高能力的培訓(xùn)形成了具體的體系。俄羅斯教育現(xiàn)代化理念方向是全面提高教育質(zhì)量和專業(yè)人員培訓(xùn)質(zhì)量。其中包括更新教育活動(dòng)內(nèi)容和方法，提高教師技能。提高教學(xué)技能包括五個(gè)方面：專業(yè)職業(yè)知識(shí)，科學(xué)認(rèn)知能力，交際才能、能力和技巧，組織和管理活動(dòng)的能力，個(gè)性人文素質(zhì)。目前，在俄羅斯教師培訓(xùn)中經(jīng)常使用的方法和形式主要有講座、“小群體”實(shí)踐課型、舉辦研討會(huì)、講習(xí)班、創(chuàng)造性的采訪或新聞發(fā)布會(huì)等。幼兒園教學(xué)工作是師資繼續(xù)教育和提高其專業(yè)技能統(tǒng)一體系中的組成部分。幼兒園內(nèi)部教學(xué)工作不能說(shuō)是新的工作，但是就其任務(wù)、內(nèi)容、方法和制度等方面來(lái)說(shuō)，必須克服各種不利因素的限制，不斷更新認(rèn)識(shí)。在提高教學(xué)方法方面，一方面要考慮個(gè)性發(fā)展戰(zhàn)略，要根據(jù)每位教師的職業(yè)水平和個(gè)性差別分別采取有針對(duì)性的補(bǔ)差方式進(jìn)行，另一方面要弄清楚、整理和傳播先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師提高能力的教學(xué)成果，一方面通過考核教師來(lái)得以檢查，一方面通過教學(xué)活動(dòng)的成果來(lái)檢驗(yàn)，對(duì)教師教學(xué)能力的培訓(xùn)形式是多樣的，但必須注重的是：第一，加強(qiáng)教育工作者對(duì)自己職業(yè)自覺積極性的培養(yǎng)，確保他們的職業(yè)自我表現(xiàn)能力，分析其職業(yè)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的能力，以及個(gè)人和同事一起組織職業(yè)活動(dòng)的能力；第二，建立、開發(fā)和（或）采用科學(xué)教學(xué)方法成果（課程、教材、教材開發(fā)、培訓(xùn)和教育活動(dòng)、各種社會(huì)教育項(xiàng)目等），并組織教師和管理人員掌握使用。根據(jù)教師具體情況和教學(xué)需要，培訓(xùn)、指導(dǎo)教育機(jī)構(gòu)教師提高教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐能力。不僅有助于教學(xué)管理部門掌握教師實(shí)際水平，而且還能夠根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的問題，有針對(duì)性地、目標(biāo)明確地建立提高業(yè)務(wù)能力和加強(qiáng)培訓(xùn)的體系。

因此，幼兒園教師培訓(xùn)的內(nèi)容總的來(lái)說(shuō)主要集中體現(xiàn)在：第一，認(rèn)識(shí)新的教學(xué)要求，科學(xué)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)和實(shí)踐；第二，發(fā)現(xiàn)、研究和傳播最寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；第三，培訓(xùn)實(shí)施進(jìn)行教育過程的新方法。教師培訓(xùn)通過在高校和技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)、市政培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育、幼兒園組織的學(xué)習(xí)、研討會(huì)和自學(xué)等方式進(jìn)行。幼兒園要有計(jì)劃性的選擇提高教師技能培訓(xùn)的內(nèi)容、形式和教學(xué)方法：確定之前的發(fā)展計(jì)劃，年度計(jì)劃和月度工作計(jì)劃。培訓(xùn)的原則是：第一，教育過程要平等的原則；第二，采用對(duì)話形式的原則；第三，依賴個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人專業(yè)需求的原則；第四，激勵(lì)發(fā)展成人個(gè)性創(chuàng)造性潛能的原則。

在我國(guó)，也非常注重對(duì)學(xué)前教師的培訓(xùn)或再培訓(xùn)，主要采取的形式有在高等學(xué)校的進(jìn)修學(xué)習(xí)，包括在崗培訓(xùn)、教師進(jìn)修學(xué)校的三個(gè)月培訓(xùn)；實(shí)用教法等一些具體教學(xué)方法推廣與使用培訓(xùn)，新課程、理念培訓(xùn)；幼兒園內(nèi)業(yè)務(wù)培訓(xùn)；教師自身對(duì)學(xué)歷提高的學(xué)習(xí)以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)等。在我國(guó)，有計(jì)劃地對(duì)幼兒園教師進(jìn)行培訓(xùn)，形成了培訓(xùn)和業(yè)務(wù)提高的體系，對(duì)教師從教資格和受教育文憑也有著較為嚴(yán)格的要求和審查。中國(guó)學(xué)前教育在突出民族文化傳統(tǒng)教育的同時(shí)，積極借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念，形成了具有中國(guó)特色的教學(xué)模式。

總之，在現(xiàn)代世界經(jīng)濟(jì)、文化、科技水平高度發(fā)達(dá)的今天，教育得到了高度重視，學(xué)前教育也得到了各國(guó)的重視。學(xué)前教育的發(fā)展離不開師資力量的加強(qiáng)，因此，學(xué)前教師能力的提高和再培訓(xùn)也是教育體制中必須得到更好規(guī)劃和設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。我們分析俄羅斯學(xué)前教育現(xiàn)狀和教師現(xiàn)狀，希望對(duì)我們的學(xué)前教育教師培訓(xùn)提供可以參考的平臺(tái)，提高我們教師的業(yè)務(wù)能力。

（黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題《中俄應(yīng)用型學(xué)前教育師資培訓(xùn)比較研究》GBB1317080）

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（責(zé)任編輯 馮 璐）