朱慧

【內(nèi)容摘要】現(xiàn)代教育的目標是培養(yǎng)和提高人才的素質(zhì)，實施素質(zhì)教育。作為基礎(chǔ)教育的中學生物學作為基礎(chǔ)教育的一門學科，應(yīng)該在平時的教育教學中融入創(chuàng)新教育，從而提高學生的創(chuàng)新能力。本文從學習興趣、問題的解決、探究過程、教學策略的改變等四個方面闡述了在中學生物教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育 生物教學 創(chuàng)新能力

在中國學生的核心素養(yǎng)理念中，提出了實踐創(chuàng)新的觀點，個人的批判性思維和自主發(fā)展能力都可以涵蓋在內(nèi)，合作也交流能力、信息素養(yǎng)等也可以在創(chuàng)新能力中有所體現(xiàn)。因此，創(chuàng)新能力是“核心素養(yǎng)的核心”，是核心素養(yǎng)寶塔頂尖上的明珠。生物科學是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學中的基礎(chǔ)學科，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神方面搭建了很好的平臺，提高學生的創(chuàng)新能力也成為生物學科進行素質(zhì)教育的歸宿。

一、在學習興趣中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W生具備的學習興趣能激發(fā)強有力的學習動機，并在學習的道路上樂此不疲，從而努力鉆研，積極創(chuàng)新。初中學生具備強烈的好奇心和旺盛的求知欲，這種帶有情緒色彩的意向活動能夠支持學生具備經(jīng)久不衰的學習動機。在初中起始年級的生物教學中，教師應(yīng)該要注意激發(fā)學生學習生物的興趣，從而保護學生在生物學習上的熱情。

1.要給予學生合適的學習環(huán)境

好奇心和求知欲的產(chǎn)生與環(huán)境的刺激有密切的聯(lián)系，生物課堂應(yīng)該是和諧互動的，讓學生在輕松有趣的環(huán)境中學習，可以采用貼近生活的事例引發(fā)學生積極的思考與討論，并且對指導學生的日常生活有積極的意義，讓學生覺得在生物課堂上很有收獲，從而喜歡上生物課。生物課不再拘泥于教科書，而是鼓勵學生提出各種問題，甚至可以對教材和教學內(nèi)容進行修改討論，從而提高學生的創(chuàng)新能力。

2.教師要巧問，鼓勵學生好問

教師在預(yù)設(shè)課堂教學的時候可以多采用啟發(fā)式的問題，讓學生多思考。心理學家皮亞杰等人曾提出，感性認識與人的現(xiàn)有認知結(jié)構(gòu)中等不相符時，人的興趣最大。例如，在上遺傳這節(jié)內(nèi)容時，我經(jīng)常會搜集一些班級同學的全家福來提問：“哪些同學可以來談?wù)勀闵砩嫌心男└改傅奶卣髂兀俊庇谑菍W生回答，然后我會讓其他同學就這些答案提出一些問題，就著身邊的各種問題來開始課堂的教學，在師生互動、生生互問的過程中，學生保持了很高的學習興趣，創(chuàng)新能力也能得以體現(xiàn)。

二、問題解決的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

問題解決是學生對已有知識和經(jīng)驗的一次重新組織和提升，這次全新的思維活動是積極而又有意義的。在問題的解決中，學生能夠嘗試不同的辦法，從而進行創(chuàng)新活動，直接提升了學生的創(chuàng)新能力。在平時，鼓勵學生能夠多質(zhì)疑，質(zhì)疑教師和教材的一些觀點。比如討論一些問題，如地球之外有生命嗎？生命的存在需要什么條件？

要鼓勵學生不能拘泥于教材提供的答案，要多去追尋科學家的腳步，追溯科學結(jié)果發(fā)現(xiàn)的歷史和過程，追溯科學家的探究過程，從而對問題有更加深刻獨到的理解。如讓學生追溯光合作用發(fā)現(xiàn)的歷程，更加深刻地理解光合作用的原料和產(chǎn)物，同時科學家們的科學發(fā)現(xiàn)更是滲透了其中的辛苦和付出，受到科學家的影響，學生的創(chuàng)新能力也能得到較大的提高。

三、實驗探究過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

生物學科是一門實踐性很強的學科，需要反復做實驗來得到一些結(jié)論。學生具備了質(zhì)疑的能力以后，就開始挖掘書本上及課外的一些小實驗來進行論證，如課本在蒸騰作用這一課中出現(xiàn)了一個DIY巧看氣孔的實驗，學生實踐以后發(fā)現(xiàn)結(jié)果并不樂觀，于是開始查找資料，反復實驗，證明有一部分因素是因為水的張力。這樣的過程就提高了學生的創(chuàng)新能力。

在試驗探究的過程中，學生們還采用創(chuàng)新的辦法，選用了校園里常見的臘梅、桂花、南京椴、樟樹、烏桕等不同植物來測定植物的蒸騰作用，發(fā)現(xiàn)了紙質(zhì)葉片和革質(zhì)葉片在蒸騰作用上的差異，獲得了比較珍貴的一手材料，并且也鍛煉了撰寫小論文的能力。值得關(guān)注的是，學生在此基礎(chǔ)上，想到了在整株植物上進行套袋測定蒸騰作用的辦法，不僅不傷害植物，而且更加具備科學性和系統(tǒng)性，試驗結(jié)果也更加準確可信。

四、教學策略的改變中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

時代的發(fā)展在召喚教師也要不斷提升，必須采用多樣的教學方法和策略，教學策略的適時改進能幫助學生有效掌握知識技能，彰顯個性發(fā)展，從而提高創(chuàng)新能力。

1.探究-發(fā)現(xiàn)式教學

提倡讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題，然后進行探究學習的方式，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。如組織學生參加生物社團活動，在生物種植社團中，學生發(fā)現(xiàn)螞蟻喜食蔬菜幼嫩組織，于是在采用了多種方法后，發(fā)現(xiàn)了黃鱔血在除螞蟻方面的特效，拜訪了農(nóng)科院的專家后，進行了一系列的試驗探究，取得了令人振奮的結(jié)果。

2.鼓勵主動參與

基于學生興趣發(fā)展的角度，提倡學生主動參與到課堂和實驗中。可以在課堂上介紹一些學生感興趣的拓展實驗，讓學生主動去探究。例如在涉及酵母菌實驗的時候，講到酒釀的制作，學生就回家動手實驗，取得了成功，體驗到了生物知識在生活中的靈活運用，對于知識的學習更加有動力。而且在教師的引導下，采用了不同的制作時間和酵母量的對比，取得了口感較好的酒釀成品。在操作過程中，學生的創(chuàng)造能力又得到了提升。

3.加強小組合作

平時的課堂中，鼓勵采用小組合作的方式進行學習。比如調(diào)查學校的植物種類，學生以小組為單位，展開調(diào)查，這樣小組組員之間分工合作，也培養(yǎng)了學生的合作能力。組員之間學習能力也能進行互補，從而取得共同的成就感。在調(diào)查過程中，學生充分發(fā)揮了各自的創(chuàng)新能力，發(fā)現(xiàn)了幾株類似的植物，查驗了很多資料，發(fā)現(xiàn)屬于同一屬，這個知識探究過程無疑是對植物分類知識的重要補充。

教師要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力貫穿教學始終，時代在不斷進步，將需要更多的創(chuàng)新人才，生物教學應(yīng)該承擔此責任，積極地培養(yǎng)和開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，為社會的進步添磚加瓦。

【參考文獻】

[1] 李靜. 新課標下創(chuàng)新教育在初中生物課堂教學中的探索[J]. 讀寫算：教育導刊， 2012（19）：26.

[2] 胡支海. 淺談新課標下的初中生物創(chuàng)新教學[J]. 課程教育研究：新教師教學， 2016（35）.

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)星港學校）