吳志杰

【內容摘要】問題導學法以教師提問的形式，讓學生自主思考和解決問題，在解決問題的過程中實現對知識的掌握，對問題的深思，對問題解決的創(chuàng)新方法的追求。問題導學法對于訓練學生的邏輯思維、空間想象等能力具有重大作用，問題導學法在初中數學教學中能促進學生自主探究式學習，小組合作學習，深度學習的效率，提高學生解決問題的能力，培養(yǎng)數學自信。

【關鍵詞】問題導學法 初中數學 應用

初中數學課程是培養(yǎng)學生邏輯思維能力，空間想象能力，創(chuàng)造能力的學科，是學生理性思維培養(yǎng)的重要途徑，讓學生能夠在日常生活中運用數學的知識解決生活中具體的數學問題，實現知識在實踐過程中的應用，是中學生后繼學習的基礎，是中學生全面發(fā)展與終身發(fā)展必備的技能。學習的起點是問題，提出問題就等于問題解決了一半，因此數學課程的問題提出與解決對于初中生而言至關重要。高效的教學一直是數學教師堅持不懈的追求，如何讓學生在課堂上獲得更多，讓其成長得更快，教學方法是關鍵。華羅庚曾說：“新的數學方法和概念，常常比解決數學問題本身更重要。”因此，一種合適的恰當的教學方法能起到事半功倍的教學效果。

一、問題導學法的數學教學意義

1.問題導學法的定義

問題導學法是一種全新的教學方式，它主要是以教師提問的形式，讓學生自主思考和解決問題，在解決問題的過程中實現對知識的掌握，對問題的深思，對問題解決的創(chuàng)新方法的追求。問題導學法在初中數學教學中的應用能促進學生養(yǎng)成良好的數學問題解決習慣，能形成數學問題的個性化理解思考方法。是一種引導學生自主學習、小組合作學習，深度學習的教學方式，培養(yǎng)學生學習數學的興趣，提高學生學會學習的能力。

2.問題意識對于中學生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要性

《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》中明確中國學生必須具備的適應社會發(fā)展與個人終身發(fā)展的素養(yǎng)，其中文化基礎項中就提出了要具備科學的精神，要具有問題意識，思維縝密，能多角度、辯證地分析問題，能大膽嘗試、積極尋求有效的問題解決方案。在社會擔當素養(yǎng)中再次提出要具有問題解決能力，善于發(fā)現和提出問題，有解決問題的興趣和熱情，并能依據特定的情境和具體條件，選擇制定出合理的、恰當的解決方案，可見問題意識，問題解決對于中國學生發(fā)展的重要性。

3.問題導學法對于初中生數學學習的重要意義

初中生將來是國家社會建設的中堅力量，他們在初中時期形成的問題解決能力將會影響其今后的發(fā)展，也決定著他們以后的處理問題的能力水平，而初中數學課程就是一門重點培養(yǎng)學生思考，注重學生問題解決能力培養(yǎng)的課程，因此，問題意識的培養(yǎng)是數學課程教學的關鍵，而通過問題導學法更是讓學生在問題的引導下，提高自己的問題意識，發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力得到進一步的提高，借助問題導學法，提高自己的數學思維能力，引導自己數學課程的深度學習，提高自己的數學學習效率，增強數學學習自信。

二、問題導學法在初中數學教學中的應用分析

問題導學法就是針對某一個教學目標，教師設立特定的符合學情的問題，讓中學生能夠在問題的指引下，探究問題、分析問題、思考問題，最終實現問題的解決，也就實現了知識的探究與獲取，同時也實現了知識的應用，是一種將理論與實踐相結合的教學方法。在數學教學中應用廣泛。

1.問題導學法在初中數學自主學習中的應用

自主學習能力是初中生必須掌握的終生學習能力之一，只有具備了自主學習能力，學會學習，初中生才能在今后的發(fā)展中如魚得水，更好地適應社會發(fā)展對于人才的要求。

問題導學法根據課堂教學目標，學生的學情，教師設定教學“問題”，通過對問題的提出，引起學生注意，并成功吸引學生的學習興趣，激發(fā)學生學習激情，進一步激起學生解決問題的斗志，讓學生在問題的指引下，一步一步走向問題的根本，尋找問題的原因，最終通過自己的思考，實現問題的解決。既培養(yǎng)了分析、解決問題的能力，同時提高了初中生自主學習的能力，為將來后繼學習與終身發(fā)展奠定了能力基礎，讓其有能力去適應瞬息萬變的社會。

初中數學自主學習機會較多，在數學學習的過程中，只有自主學習、深入思考、獨立探究等長期的自主學習訓練才能讓初中生形成自己的數學學習習慣，有自己的數學邏輯思維能力，養(yǎng)成了良好的問題思維意識。通過“問題”的方法，引導學生逐步開展數學學習，通過問題研究的不斷推進，讓學生的意識敏銳，思維敏捷、發(fā)散，分析問題能力、理解問題能力得到鍛煉與加強，從一個問題的分析引出一系列問題的研究，通過發(fā)散性思維的擴展，以一個問題為中心，讓更多的問題呈現或者從一個大問題入手，分析出若干小問題，用更多的問題來剖析問題產生的根本原因所在，對問題更深入的分析與理解。真正的解決掉問題。

2.問題導學法在初中數學小組合作學習中的應用

小組合作學習在初中數學課程學習中應用很廣，因為其獨有的團隊合作的優(yōu)勢讓小組合作學習備受教師與初中生的青睞。小組合作學習用組內互助、組間競爭的方式讓學生借助團隊的力量共同進步，通過小組的具體競爭情境，意識到自己的個人在團隊地位中的渺小，只有發(fā)揮團隊合作的功能才能實現團隊力量的最大化。

問題是一切學習的起點，只有有了問題才有學習的目標，否則學習泛泛而談，學到哪是哪，沒有目標，計劃可言，更沒有數學學習的興趣與激情所在。海森堡說：“提出正確的問題，往往等于解決了問題的大半?！?，問題是一切新知獲得的前提，只有在問題中不斷地發(fā)現新的問題，解決新的問題，才能真正地對知識理解透徹，才能理清知識與知識之前的關系，實現自己的知識構建。小組合作學習中，團隊為了解決一個又一個的學習問題，對問題逐層突破，最后得到初中生想要的結論。問題導學法讓初中數學學習起來變得妙趣橫生。通力協(xié)作，共同解決問題，實現團隊合作的效率的最大化。讓組員在對問題的迎刃而解之后形成學習數學的自信，建立起數學學習的興趣。

3.問題導學法在初中數學深度學習中的應用

問題導學法同樣在初中數學深度學習應用價值較高，深度學習是學生一直追求的學習狀態(tài)，深度學習是將知識理解透城，融會貫通，舉一反三，將新知與舊知實現關聯(lián)，構建到自己的知識結構中，深度學習是學生通過不斷地對新知提出問題，理解知識之間的矛盾，進而為了解決這些矛盾而開展的對新知的探究，將不理解的、不懂的知識進行深度地剖析、研究，直到解決問題為止。初中數學課程循序漸進，層層推進，前面的知識鋪設是為了后面的更深層次的知識鋪墊，因此，數學學習時每一種知識理論在理解透徹的基礎上才能進行下一個知識的鏈接，初中數學知識至今進入到深度學習狀態(tài)下，才能對數據之間的關系掌握透徹，才能進行更深層次關系的探究。

深度學習是一種培養(yǎng)學生學習思維能力的一種重要的學習方式，能讓學生對數學知識進行追根溯源，探究問題的本質，對出現的知識矛盾產生質疑，并能深入研究，尋求問題原因。問題導學法是一種促進學生進入深度學習的重要的學習手段，能借助問題的幫助逐步指引學生深層探究數學數字、圖形等知識的原理，變化規(guī)律，讓學生在問題的引導下，將淺層學習引入到深度學習之中，讓學生能真正的掌握數學知識，習得技能，明了數字原理，掌握數字發(fā)展規(guī)律 ，將抽象的數據關系逐漸轉變成直觀的數據模型，通過對知識的質疑，不斷地將這些定性和定量的知識逐漸抽象概括，形成了方法與理論。

因此，借助問題導學法可以將學生引入到深度學習狀態(tài)，借助問題的作用，開展初中數學課程的探究活動，一方面引起學生的好奇，另外一方面在解決問題的過程中，培養(yǎng)深度學習的習慣，讓學生在學習的時候力求進入深度學習，真正掌握數學原理，懂得數學規(guī)律，實現靈活應用。

問題導學法通過問題的提出，讓學生隨著問題的不斷提出與不斷解決的過程中，掌握知識，分析原理，在數學原理的探究過程中，不斷地鞏固舊知，不斷地探究出新知，在實踐的過程中，明了數學對象之間的內部聯(lián)系與區(qū)別，從中獲得解決數學問題的經驗與方法，并形成自己的個性化的數學學習習慣與方法，在具體的數學問題解決過程中，能有自己獨特的數學思維，形成解決數學問題的途徑與策略，產生數學學習自信。

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（作者單位：福建省晉江市豐光中學）