趙世磊 朱宏雁 楊桂香

[摘 要] 誠(chéng)信與法治是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的題中應(yīng)有之義。全面深化高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革必須在誠(chéng)信、法治的軌道上進(jìn)行。但現(xiàn)實(shí)中無(wú)論知識(shí)講授還是實(shí)踐教學(xué)中對(duì)其重視程度均是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須正確、全面認(rèn)識(shí)誠(chéng)信與法治教育對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育健康、可持續(xù)發(fā)展的必要性和重要性，將其貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全過(guò)程。

[關(guān)鍵詞] 誠(chéng)信；法治；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；高職院校；深化改革

[中圖分類號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2018） 03-0004-03

一 問(wèn)題的提出

近年來(lái)，特別是《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)）發(fā)布和實(shí)施以來(lái)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育備受關(guān)注。教育部也要求：“從2016年起所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對(duì)全體學(xué)生開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，納入學(xué)分管理?！盵1]無(wú)論是中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的舉辦還是校內(nèi)孵化基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的設(shè)立等，均表明深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革正在穩(wěn)步推進(jìn)。麥可思研究院發(fā)布的《2017年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》稱我國(guó)大學(xué)生畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)的比例已由2011屆的1.6%上升到2017屆的3.0%[2]，大學(xué)生已成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍?；诋?dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)的時(shí)代背景，以及全面依法治國(guó)的深入推進(jìn)，我們必須清醒地看到突出誠(chéng)信和法治教育在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中的必要性和重要性。試想，若偏離了誠(chéng)信與法治的軌道，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還能做到健康和可持續(xù)發(fā)展嗎？這顯然不可能。但因多種原因，當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與現(xiàn)實(shí)需要尚有差距，未將誠(chéng)信與法治教育擺在應(yīng)有的高度，便是其一。

二 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是從重點(diǎn)本科院校試點(diǎn)然后在本科院校層面鋪開(kāi)的，而當(dāng)前高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育總體上處于起步階段。[3]但無(wú)論從高職院校的數(shù)量還是在校生人數(shù)看，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，都不能忽視該群體。當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有以下幾點(diǎn)值得注意。

（一）總體上處于起步階段，與本科層次院校相比存在較大差距

這從各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽尤其國(guó)家級(jí)大賽中可清晰地看到，如在第二屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽總決賽中32個(gè)獲得金獎(jiǎng)的項(xiàng)目中僅有1個(gè)出自高職院校，115個(gè)銀獎(jiǎng)項(xiàng)目中僅有3個(gè)出自高職院校。此外，在經(jīng)費(fèi)保障、師資配備、課程建設(shè)等方面，整體上看也不及本科院校。有的高職院校還僅是增加了一兩門課程而已，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏全面的、正確的、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，考核與評(píng)價(jià)機(jī)制也不健全、不科學(xué)。

（二）沒(méi)有將誠(chéng)信與法治教育擺在應(yīng)有的高度

誠(chéng)信與法治有區(qū)別，但又是緊密聯(lián)系的，兩者不可偏廢。目前高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的知識(shí)講授和實(shí)踐教育中對(duì)此均重視不夠。這是缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)，更是思想認(rèn)識(shí)不到位的體現(xiàn)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方案中對(duì)誠(chéng)信與法治教育沒(méi)有多少表述；教材中也沒(méi)有專門體現(xiàn)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中更未將其較好地滲透進(jìn)來(lái)。這有背離高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育初衷的可能，易偏離正確的發(fā)展方向。

（三）開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的自覺(jué)性、主動(dòng)性亟待提高

部分高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不夠全面、準(zhǔn)確，思想上和行動(dòng)上對(duì)其重視程度均不高。雖按上級(jí)部門的要求制定了實(shí)施方案但真正完全付諸實(shí)施的偏少。并未將其放到推動(dòng)自身教育教學(xué)改革的高度去對(duì)待，并未做到與專業(yè)教育深度融合，更沒(méi)有做到全員參與。有的高職院校對(duì)有效開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺少提供必要的保障條件，甚至存在為應(yīng)付上級(jí)有關(guān)部門考核而被動(dòng)應(yīng)付的現(xiàn)象。這表明，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的自覺(jué)性和主動(dòng)性還不強(qiáng)。

三 誠(chéng)信與法治教育缺失的原因

當(dāng)前高職院校在對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信與法治教育上還存在不少缺陷，這與深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的需求很不匹配。主要原因如下。

（一）學(xué)生自身因素

我國(guó)現(xiàn)行高考招生錄取政策下，高職學(xué)生與本科層次學(xué)生相比，他們中很大一部分人文化基礎(chǔ)薄弱，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自律性較差，綜合素質(zhì)偏低。曠課、考試作弊、簡(jiǎn)歷注水、不履行就業(yè)協(xié)議等行為在高職學(xué)生身上不同程度地存在著。他們易受到社會(huì)環(huán)境以及同齡人群中各種不良行為的影響，加上缺乏社會(huì)閱歷，在自我認(rèn)知和社會(huì)認(rèn)知方面存在偏差，出現(xiàn)了諸多不誠(chéng)信甚至違法的事情。

（二）學(xué)校教育因素

高職院校在人才培養(yǎng)中不同程度地存在重技能訓(xùn)練、輕人文素養(yǎng)教育的傾向。同時(shí)，思想政治教育上也存在針對(duì)性不強(qiáng)、與專業(yè)教育結(jié)合不夠等問(wèn)題。故高職學(xué)生的誠(chéng)信、法治教育效果不夠理想，更未形成完善的教育體系。雖然有一些教育活動(dòng)開(kāi)展，但存在或針對(duì)性不強(qiáng)或流于形式的問(wèn)題，效果欠佳。“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”和“形勢(shì)與政策”等課程雖涉及誠(chéng)信、法治教育的內(nèi)容，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，也未與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合?，F(xiàn)在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程建設(shè)較弱，高質(zhì)量教材偏少，課程體系不完善，誠(chéng)信與法治教育未擺在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程中應(yīng)有的位置。全員育人、全過(guò)程育人的機(jī)制尚未形成?？傊?，沒(méi)有形成教育合力，效果自然不盡如人意。

（三）家庭教育因素

高職學(xué)生來(lái)自非城鎮(zhèn)戶口家庭的比例較大，其父母文化程度普遍偏低。筆者曾在任教班級(jí)調(diào)查顯示，有的班級(jí)學(xué)生中父母一方具有中專（高中）及以上學(xué)歷的不足10%。顯然他們?cè)谧优慕逃隙嘤胁蛔?。父母的素養(yǎng)、家庭環(huán)境對(duì)子女教育的影響不容忽視。從筆者此前近五年的學(xué)生管理工作經(jīng)歷看，但凡有問(wèn)題的高職生，背后一定有家庭教育缺失的影響，有的甚至就是家長(zhǎng)不正確的觀念和行為影響釀成的結(jié)果。因忙于生計(jì)，疏于對(duì)子女道德品行方面的教育，使其形成了某些不良習(xí)慣，如誠(chéng)信、法治觀念不強(qiáng)等。

（四）社會(huì)環(huán)境因素

目前，我國(guó)社會(huì)誠(chéng)信和法治建設(shè)在深入推進(jìn)，但這畢竟不是一朝一夕的事?，F(xiàn)在各類市場(chǎng)主體售假造假、偷稅漏稅、惡性競(jìng)爭(zhēng)等失信甚至違法行為時(shí)有發(fā)生。如2017年央視“3·15”晚會(huì)曝光的部分企業(yè)侵害消費(fèi)者權(quán)益行為，它們談何誠(chéng)信、責(zé)任、守法等理念？再者，政府在推動(dòng)誠(chéng)信與法治建設(shè)方面，尚有不少問(wèn)題。部分冤假錯(cuò)案在社會(huì)上產(chǎn)生的負(fù)面影響不小，執(zhí)法人員知法犯法以及執(zhí)法不嚴(yán)、不規(guī)范等產(chǎn)生的影響不可低估。高職學(xué)生不可避免地受到社會(huì)上這些不良現(xiàn)象和行為的影響。這將直接沖擊其價(jià)值觀念和道德觀念，進(jìn)而對(duì)其行為產(chǎn)生不同程度的影響。若不能有效治理，這對(duì)高校進(jìn)行的有限的誠(chéng)信、法治教育勢(shì)必造成巨大沖擊。這也是與誠(chéng)信社會(huì)、法治社會(huì)建設(shè)背道而馳的，應(yīng)予以高度重視。

四 誠(chéng)信與法治對(duì)深化高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的必要性和重要性

當(dāng)前，將誠(chéng)信與法治教育融入深化高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的全過(guò)程是十分必要的，能更好地促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育健康和可持續(xù)發(fā)展。

（一）誠(chéng)信與法治是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育題中應(yīng)有之義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要緊緊圍繞立德樹(shù)人這個(gè)根本任務(wù)去開(kāi)展。而這必然要求守誠(chéng)信、講法治。誠(chéng)信即誠(chéng)實(shí)守信，一直是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容之一；法治相對(duì)于人治，強(qiáng)調(diào)依法辦事，是良好的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序維系的保障。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐體驗(yàn)，做到誠(chéng)信和守法經(jīng)營(yíng)才是我們所主張和強(qiáng)調(diào)的。所以，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身含有誠(chéng)信、守法等要求，這從諸多學(xué)者對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定義上也能尋到。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)絕不能為了眼前利益將誠(chéng)信、法治理念置之不顧。

（二）誠(chéng)信與法治是大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容

深化高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，應(yīng)與高職學(xué)生思想政治教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。而誠(chéng)信、法治是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容，是高校思想政治教育的重要組成部分。這就告訴我們，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能脫離誠(chéng)信與法治的軌道。強(qiáng)化對(duì)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)誠(chéng)信與法治教育也是將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程的體現(xiàn)。所以，從大學(xué)生思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系角度看，也得高度重視高職學(xué)生的誠(chéng)信與法治教育。

（三）誠(chéng)信與法治能確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的正確方向

創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)都會(huì)經(jīng)歷諸多失敗。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐體驗(yàn)，這就難免有挫折和失敗，而高職學(xué)生的素養(yǎng)、心理狀況是否能承受這些？如果不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)誠(chéng)信教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法治教育，特別是那些進(jìn)入到創(chuàng)業(yè)初期的高職學(xué)生，若遇到經(jīng)營(yíng)方面的困境還能否做到誠(chéng)信、守法是值得懷疑的。社會(huì)上多次創(chuàng)業(yè)的人士遇到困境，為了眼前個(gè)人利益將法律、道德置之腦后的案例不在少數(shù)。所以，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須從一開(kāi)始就要將誠(chéng)信、守法理念貫穿其中，千方百計(jì)強(qiáng)化學(xué)生的誠(chéng)信、法治意識(shí)，從而造就更多誠(chéng)信、守法的市場(chǎng)主體。

（四）誠(chéng)信與法治是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重在實(shí)踐，而我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下進(jìn)行的。這就要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育遵循社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀規(guī)律和內(nèi)在要求。而社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向無(wú)疑是走向法治經(jīng)濟(jì)，也應(yīng)該是誠(chéng)信經(jīng)濟(jì)。所以，高校要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中大力培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)、法律意識(shí)，增強(qiáng)其誠(chéng)信與法治觀念，才能更好地為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展貢獻(xiàn)力量。[4]

五 將誠(chéng)信與法治教育貫穿深化高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的全過(guò)程

要使學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中做到誠(chéng)信、守法，做到有責(zé)任和擔(dān)當(dāng)就必須將誠(chéng)信與法治教育貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的始終。

（一）整體規(guī)劃，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，將誠(chéng)信與法治教育擺在應(yīng)有的位置

僅僅是新增設(shè)幾門相關(guān)課程不等于搞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。它涉及人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，以及教育理念的轉(zhuǎn)變等，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。這需要有學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)，立足當(dāng)前、著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)行整體、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。為推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供必要的保障條件，務(wù)必做到健全機(jī)構(gòu)、人員到位，職責(zé)明確，部門內(nèi)部、部門之間要做到通力合作，形成教育合力。否則再好的決策、方案沒(méi)人執(zhí)行或執(zhí)行不力均無(wú)濟(jì)于事。在設(shè)計(jì)和規(guī)劃各自創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方案時(shí)就要將誠(chéng)信和法治教育放在突出位置，與其他課程一道形成教育合力。立足專業(yè)，建構(gòu)起整體的課程觀念，形成合力才能更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。為此要健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，明確其定位，牢固扭住誠(chéng)信和法治的底線。

（二）全面加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

沒(méi)有合格的教師何談深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革？應(yīng)該明確進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要以培養(yǎng)校內(nèi)教師為主，校外的一些專家、成功創(chuàng)業(yè)者為輔。據(jù)此，高職院校應(yīng)有計(jì)劃、分步驟、分層次的培養(yǎng)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，通過(guò)組織參加校內(nèi)外各種培訓(xùn)、到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉等方式，不斷提高教師的勝任力。堅(jiān)持先培訓(xùn)考核合格后再上崗的原則。建章立制，讓專職從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師職業(yè)發(fā)展有保障。在師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，要強(qiáng)化教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)誠(chéng)信、法治意識(shí)，增強(qiáng)其思想道德觀念與法治觀念。否則施教中又怎會(huì)突出誠(chéng)信和法治教育呢？然后才可能在教育教學(xué)中重視并身體力行。

（三）組織編寫(xiě)適用于高職（高專）院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材

目前專門針對(duì)高職學(xué)生編寫(xiě)的高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類教材極少。教育部先后公布的兩批“十二五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材中關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的約有12種，但有的已經(jīng)落后于當(dāng)前深化高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展的需要。因此，建議由省級(jí)教育行政部門統(tǒng)籌安排組織精干力量編寫(xiě)適用于本省、自治區(qū)、直轄市高職高專院校專用的面向全體學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類教材，而且最好是適應(yīng)信息化教學(xué)需要的新形態(tài)一體化教材。讓誠(chéng)信、法治理念進(jìn)教材，進(jìn)學(xué)生頭腦。擁有高質(zhì)量的統(tǒng)編教材是高職院校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步階段的重要保障。

（四）在強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中彰顯誠(chéng)信與法治教育特色

深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要與專業(yè)教育深度融合，而這兩者均強(qiáng)調(diào)重視實(shí)踐教學(xué)。因此，需要將誠(chéng)信與法治教育貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的始終，要在行動(dòng)中詮釋恪守誠(chéng)信、法治理念的必要性和重要性。做到在實(shí)踐教學(xué)中，哪怕是一項(xiàng)專業(yè)技能訓(xùn)練、一次創(chuàng)業(yè)路演，都要強(qiáng)調(diào)講規(guī)則，守誠(chéng)信，否則就要予以懲戒。有條件的學(xué)?？商剿鹘W(xué)生誠(chéng)信檔案，并使之與社會(huì)個(gè)人信用信息庫(kù)對(duì)接。[5]只有出實(shí)招讓學(xué)生切身感受到才能增強(qiáng)和提高其誠(chéng)信、法治意識(shí)，進(jìn)而上升為理念，貫徹到實(shí)際行動(dòng)中去。要通過(guò)組織好專業(yè)技能大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在講誠(chéng)信和運(yùn)用法治思維的前提下持續(xù)擴(kuò)大參與面，真正做到以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改。

（五）積極構(gòu)建具有誠(chéng)信與法治特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校園文化氛圍

深化高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，需要積極營(yíng)造與之相適應(yīng)的校園文化氛圍，這兩者是會(huì)相互促進(jìn)的。要結(jié)合本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方案在校園物質(zhì)文化和精神文化建設(shè)兩個(gè)方面同時(shí)發(fā)力，突出誠(chéng)信與法治的文化因素。立足本校辦學(xué)定位、服務(wù)面向、生源狀況和區(qū)域歷史文化特點(diǎn)，充分利用校園網(wǎng)、廣播、校報(bào)、宣傳欄、黑板報(bào)等多種途徑深入、細(xì)致的做好宣傳教育工作。通過(guò)主題班會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽等多種形式，讓每一個(gè)學(xué)生都得以親身體驗(yàn)。充分利用好并深入挖掘區(qū)域傳統(tǒng)商業(yè)文化（如魯商文化）中的優(yōu)秀基因置于校園文化建設(shè)中去。大力培育具有誠(chéng)信和法治特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校園文化氛圍，從而助推高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革持續(xù)向縱深發(fā)展。

六 結(jié)束語(yǔ)

全面深化高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革事關(guān)高職教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。要將誠(chéng)信與法治教育滲透到本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方案中去，貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始終。要結(jié)合各自的辦學(xué)定位、服務(wù)面向及生源狀況，勇于實(shí)踐和探索就一定能打造有特色的、可持續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供更高質(zhì)量的人才支撐。也必將對(duì)誠(chéng)信社會(huì)建設(shè)、法治社會(huì)建設(shè)起到一定的推動(dòng)作用。

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