余連鋒

學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)在教學(xué)過(guò)程中是一個(gè)核心問(wèn)題，很多教師都在為此問(wèn)題苦苦思索。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的原動(dòng)力，是課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)效率的決定性因素。課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，一堂成功的課必須是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)生參與度大，能與老師積極配合的課。如果課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，參與度小，與教師不配合或配合不當(dāng)，那么即使老師把課備得再充分，課堂上講得唇焦舌敝，這堂課也只能是孤芳自賞。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵，也是決定教學(xué)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵。

本人認(rèn)為要培養(yǎng)課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，務(wù)必做好以下幾方面的工作。

一、多給學(xué)生陳述自己見(jiàn)解、展示自我能力的機(jī)會(huì)

課堂教學(xué)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。老師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，要給學(xué)生營(yíng)造一種寬松、愉快、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，多給他們陳述自己見(jiàn)解、展示自我能力的機(jī)會(huì)。老師要放下架子，走下講臺(tái)，與學(xué)生一起合作、交流、探討。課堂教學(xué)不僅是知識(shí)信息的交流與傳遞的過(guò)程，也是師生雙方情感交流與體驗(yàn)的過(guò)程。只有師生雙方不斷地進(jìn)行情感交流，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣的課堂才可能較多地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺失。

二、做到語(yǔ)言生動(dòng)，有親和力、感染力，引起師生情感共鳴

師生交流最常用的工具是語(yǔ)言，而富有親和力的話(huà)語(yǔ)，能搭建起一座師生思想和情感順暢交流的平臺(tái)，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。那么，教師如何說(shuō)，才能使自己的話(huà)語(yǔ)更有親和力呢？

為了體現(xiàn)自己的威嚴(yán)，有些老師常常用命令的話(huà)語(yǔ)跟學(xué)生說(shuō)話(huà)，以為這樣就可以讓學(xué)生折服。其實(shí)，這樣的話(huà)語(yǔ)往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，師生就難以平等地交流。在教學(xué)中，用平等的語(yǔ)氣和學(xué)生共同探討問(wèn)題，并用“咱們”“我們”等詞語(yǔ)，說(shuō)明答案是大家一起找出來(lái)的，使學(xué)生產(chǎn)生一種參與的喜悅和成就感。商量的話(huà)語(yǔ)，具有很強(qiáng)的親和力，能使課堂形成一種和諧融洽的交流氛圍。

教師抱怨的話(huà)語(yǔ)，源自對(duì)學(xué)生的不滿(mǎn)，不論這種不滿(mǎn)是有意還是無(wú)意，都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，也就不可能產(chǎn)生良好的教育效果。有的老師為了提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，不得不隨機(jī)抽查，由于學(xué)生的口頭表達(dá)能力基礎(chǔ)不好，訓(xùn)練時(shí)間又短，學(xué)生信心不足，課堂氣氛很不活躍，老師的不滿(mǎn)情緒和抱怨言語(yǔ)頓時(shí)就流露出來(lái)，學(xué)生聽(tīng)了以后，就更沒(méi)信心去回答問(wèn)題，學(xué)生對(duì)老師的課也很不滿(mǎn)意。原本氣氛熱烈的訓(xùn)練課就這樣夭折了，原因在于老師使用抱怨話(huà)語(yǔ)。這種抱怨的話(huà)語(yǔ)使學(xué)生的自信心和積極性深受打擊，師生之間交流的通道被堵死了。如果換成另一種說(shuō)法，效果可能會(huì)好些。所以說(shuō)，激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)不但能產(chǎn)生較強(qiáng)的親和力，而且使課堂氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言，一堂氣氛熱烈的口頭訓(xùn)練課就會(huì)圓滿(mǎn)完成。所以，無(wú)論學(xué)生的學(xué)習(xí)程度怎樣，教師都應(yīng)該把抱怨的話(huà)語(yǔ)變成激勵(lì)的言辭，用親和力去營(yíng)造良好的課堂氛圍。

教師大都有這樣的經(jīng)歷：自以為給學(xué)生講明白的知識(shí)，學(xué)生照樣不會(huì)，反復(fù)糾正過(guò)的練習(xí)、作業(yè)，學(xué)生照樣出錯(cuò)，于是，一遍一遍的糾正，反反復(fù)復(fù)的講評(píng)，成了很多老師教學(xué)中的常事。這樣的課堂教學(xué)，問(wèn)題主要出現(xiàn)在教師慣用籠統(tǒng)的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)知識(shí)的錯(cuò)誤： 甲老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行試卷講評(píng)時(shí)，從三個(gè)方面說(shuō)起：一、做題馬虎大意。二、審題不嚴(yán)密。三、基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。這樣的講評(píng)太籠統(tǒng)，并沒(méi)有細(xì)致地指出具體的錯(cuò)誤。老生常談，學(xué)生聽(tīng)得“兩耳起繭”卻無(wú)關(guān)痛癢，難以觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心。結(jié)果，自然是老師心灰意冷地講，學(xué)生沒(méi)精打采地聽(tīng)，效果可想而知。乙老師就不一樣，他在評(píng)講時(shí)，通過(guò)提問(wèn)，具體說(shuō)出了學(xué)生的具體錯(cuò)誤，比如：在講到審題、做題馬虎時(shí)，說(shuō)：“××同學(xué)，你為什么選錯(cuò)了呢？說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)是怎樣想的，好嗎？”這位同學(xué)談了自己的想法，師生共同認(rèn)證了錯(cuò)誤原因后，老師馬上點(diǎn)到犯同樣錯(cuò)誤的其他學(xué)生。課后學(xué)生議論老師的講解具體，效果很好。這里，乙老師細(xì)致的話(huà)語(yǔ)使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，實(shí)現(xiàn)了師生之間的和諧融洽的交流。教師細(xì)致入微的講評(píng)，對(duì)學(xué)生的了解，體現(xiàn)了教師的敬業(yè)精神和對(duì)學(xué)生的重視關(guān)懷，不僅能深深打動(dòng)學(xué)生，也能讓學(xué)生對(duì)老師肅然起敬。老師在上課時(shí)，如果多用商量、鼓勵(lì)、細(xì)致的話(huà)語(yǔ)，將使你的話(huà)語(yǔ)更有親和力。你的課堂又怎能不受學(xué)生歡迎呢？

三、注重情感激勵(lì)，激活學(xué)生課堂參與熱情

“感人心者，莫先乎情?！蓖瑯右粋€(gè)“好”，可以說(shuō)得平淡如水，讓人感到有勉強(qiáng)應(yīng)付之嫌，也可以說(shuō)得激情滿(mǎn)懷，讓人感受到你發(fā)自?xún)?nèi)心的贊賞。一句話(huà)，一個(gè)字，甚至一個(gè)眼神，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的情緒和情感的影響很大。

比如在分析《散步》這一課的人物形象時(shí)，對(duì)文中的“我”、“我”的母親、“我”的兒子三個(gè)人物形象大家都積極討論，意見(jiàn)很快統(tǒng)一起來(lái)，但分析到“我”的妻子時(shí)，大家都沉默了。忽然有個(gè)學(xué)生勇敢地舉起了手，她充滿(mǎn)感情地說(shuō)：“我認(rèn)為文中的妻子是溫柔賢惠的！”我先沒(méi)動(dòng)聲色，而是接著追問(wèn)：“為什么，你能從課文里找到根據(jù)嗎？”這名學(xué)生立即讀道：“妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的”、“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”?！按鸬煤?！”我充滿(mǎn)激情地大聲說(shuō)，并帶頭鼓起掌來(lái)，霎時(shí)，教室里掌聲四起，我看到這名學(xué)生激動(dòng)得臉都紅了。

情緒和情感是一種內(nèi)在的動(dòng)機(jī)力量，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該注重情感投入，即用簡(jiǎn)短、恰當(dāng)?shù)拇朕o，熱情地給予褒獎(jiǎng)。如“確實(shí)有頭腦”“很有自己的見(jiàn)解”等等，讓學(xué)生真切地感受到成功的愉悅。

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，如果老師表情冷漠、呆板，情緒低落，那么學(xué)生的參與熱情又從何而來(lái)呢？因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中首先要充滿(mǎn)對(duì)學(xué)生的愛(ài)，以滿(mǎn)腔的教學(xué)熱情感染學(xué)生；其次，教師要認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體電教手段；第三，做到語(yǔ)言生動(dòng)，有親和力、感染力，引起師生情感共鳴。

四、幫助學(xué)生克服困難，保持學(xué)習(xí)興趣的穩(wěn)定

學(xué)生在學(xué)習(xí)各學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中，難免會(huì)遇到這樣那樣的困難，如果克服了這些困難，學(xué)生就能順利地掌握相應(yīng)的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)興趣也就漸漸穩(wěn)定。如果克服不了這些困難，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)興趣銳減。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要積極采取行之有效的措施，幫助學(xué)生掌握難掌握的知識(shí)，確保學(xué)習(xí)興趣的穩(wěn)定。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

教學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，教師的愛(ài)能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的間接興趣，沒(méi)有愛(ài)心就沒(méi)有教育。

（1）倍加關(guān)愛(ài)，喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在教學(xué)中，教師應(yīng)從關(guān)心愛(ài)護(hù)尊重學(xué)生的人格做起，喚起他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（2）適時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，鞏固學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中受到老師表?yè)P(yáng)和同學(xué)贊揚(yáng)的機(jī)會(huì)很少，所以在教學(xué)中，教師隨時(shí)注意觀(guān)察了解，努力捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，要及時(shí)鼓勵(lì)，同時(shí)注意實(shí)施分層評(píng)價(jià)，因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知方式等方面都是有差別的，如果以一種標(biāo)準(zhǔn)衡量定性，會(huì)使他們喪失學(xué)習(xí)的自尊心和自信心。

2.保持學(xué)生學(xué)習(xí)愿望的持久性。

（1）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育。

意志是人自覺(jué)地確立目的，并支配自己行動(dòng)以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程，經(jīng)調(diào)查研究，學(xué)生之所以學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，其原因之一就是學(xué)習(xí)目的不明確，自制力差。

（2）引導(dǎo)學(xué)生在克服學(xué)習(xí)困難中鍛煉意志。

人的意志是在不斷克服困難的過(guò)程中磨礪出來(lái)的，所以，教師在課題教學(xué)中，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知特點(diǎn)，由淺入深，層層遞進(jìn)，精心設(shè)計(jì)具有一定層次和趣味性的題目，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的努力，不斷克服困難，不斷獲得成功，在克服困難中鍛煉他們的意志。

（3）發(fā)揮榜樣示范作用，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的信心和勇氣。

榜樣是無(wú)聲的力量，對(duì)學(xué)生良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)能起到最好的示范作用，這種作用往往能激起他們的情感共鳴，使他們萌發(fā)“我也要做到他們一樣努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，不怕困難，勇攀科學(xué)高峰，做一個(gè)了不起的人”。

3.給學(xué)生更多的關(guān)注。

贊美是兒童精神世界的陽(yáng)光，積極有效的贊美，及時(shí)的鼓勵(lì)溫暖學(xué)生易感的心靈，給學(xué)生源源不斷的動(dòng)力支持，使得每一位學(xué)生都能充分展示自身的價(jià)值。

總之，課堂教學(xué)中我們要：關(guān)注如何讓學(xué)生學(xué)得更好，而不是如何讓老師教得更好；關(guān)注學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，而不僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)到了哪些知識(shí)；關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的全面發(fā)展，而不僅僅關(guān)注智力的發(fā)展；關(guān)注全體學(xué)生，而不僅僅關(guān)注個(gè)別優(yōu)等生，為課堂注入生機(jī)與活力！