王桂林，李方偉

重慶郵電大學(xué)，重慶 400065

高等工程教育是以技術(shù)科學(xué)為主要學(xué)科基礎(chǔ)、以培養(yǎng)能將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的工程師為目標的專門教育，是推動科技進步和技術(shù)創(chuàng)新的根本保證。[1]中國的高等工程教育自建國以來就得到相關(guān)部門的高度重視，先后培養(yǎng)了許多的工程技術(shù)人才，為國家經(jīng)濟建設(shè)和科技發(fā)展做出了重要貢獻。近年來，特別是改革開放之后，為滿足我國高速發(fā)展的經(jīng)濟需求，實施了高等教育大眾化戰(zhàn)略，高等工程教育改革就顯得尤為重要，許多高等院校的學(xué)界理論研究及改革實踐都得到了很大的發(fā)展。

為了能夠更好地分析我國近年高等工程教育研究的情況，2008年，劉少雪等選取了2006年前的十年間在《高等工程教育研究》期刊上發(fā)表的425篇文獻，進行了定量的分析研究，特別是論文的產(chǎn)出分布和研究特點；[2]2011年，鐘秉林等分析了2005—2009年CNKI庫中發(fā)表的4614篇高等工程教育文獻，其主要分析論文的研究主題以及論文的分布；[3]陳新民在2014年對2008—2012年五年高等工程教育進行了研究，對相關(guān)論文的研究熱點和動態(tài)、論文的產(chǎn)出分布進行了統(tǒng)計分析，同時提出了未來研究的建議。[4]2012年以來，我國的高等工程教育步入了高速發(fā)展的時期，為了能夠更好地了解高等工程教育的發(fā)展狀況，有必要對最近五年文獻的研究特點進行計量統(tǒng)計。

一、研究資料來源

本研究選用了文獻計量學(xué)方法對來源于CNKI庫2012—2016年間的880篇高等工程教育研究文獻進行了分析，對其發(fā)展方向、研究特色進行了梳理，以便能夠更客觀、更具時效性地探討高等工程教育研究，更好地深化改革，進而提高工程技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量。具體的方法是：首先，以“高等工程教育”作為“題名”或“關(guān)鍵詞”在CNKI數(shù)據(jù)庫中搜索并整理，內(nèi)容包括論文名、作者、機構(gòu)、關(guān)鍵詞、發(fā)表期刊、發(fā)表時間、基金、參考文獻等信息，最后得到了880篇可用文獻的相關(guān)數(shù)據(jù)。

二、研究現(xiàn)狀分析

（一）論文發(fā)表數(shù)量分析

在2012—2016年間發(fā)表的880篇高等工程教育研究論文年份分布如圖1所示?？梢悦黠@地看出，在5年間，我國各類期刊中關(guān)于高等工程教育研究的論文發(fā)表數(shù)量在2012—2013年呈現(xiàn)增長趨勢，但是在2013—2016年逐年下降，分別為2012年187篇、2013年196篇、2014年173篇、2015年172篇、2016年152篇。其中2014年和2015年的論文發(fā)表數(shù)量幾乎是一樣，表明在這兩年我國高等工程教育改革發(fā)展十分穩(wěn)定，而2016年呈現(xiàn)下滑趨勢，說明相關(guān)院校對高等工程教育的重視度減弱，應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)的關(guān)注。

圖1 高等工程教育研究論文發(fā)表數(shù)量

（二）論文作者分析

按照論文作者發(fā)布的論文數(shù)進行統(tǒng)計，發(fā)表論文數(shù)的情況如表1所示。在880篇論文中，發(fā)表論文數(shù)最多的作者有3人，文獻發(fā)表量為5篇；發(fā)表4篇論文的作者有12人；發(fā)表3篇論文的作者有15人；發(fā)表2篇論文的作者有118人；發(fā)表1篇論文的作者有732人。

表1 作者發(fā)表論文數(shù)情況統(tǒng)計

對發(fā)表論文數(shù)大于4篇（含4篇）的15位作者所在工作機構(gòu)進行統(tǒng)計，基本情況如表2所示。從表2可知，15位高產(chǎn)作者中，處在前3位的作者中，于黎明、徐平都來自北京航空航天大學(xué)，張寧來自燕京大學(xué)。在發(fā)表論文數(shù)最多的15位作者中有5位在北京航空航天大學(xué)，有3位來自哈爾濱的工科學(xué)校?？傮w而言，15位作者幾乎均來自于工科院校，其中工業(yè)發(fā)達地區(qū)的高校居多，作為我國高等教育研究的主力，它們?yōu)槲覈た迫瞬排囵B(yǎng)以及經(jīng)濟社會發(fā)展做出了很大的貢獻。

表2 核心作者基本情況統(tǒng)計

（三）期刊分布情況分析

本研究涉及427種期刊，共880篇關(guān)于高等工程教育研究論文，主要是教育類、社會科學(xué)綜合類期刊，發(fā)表論文最多的期刊情況如表3所示。其中5年內(nèi)發(fā)表高等工程教育研究論文數(shù)在40篇以上的有3種期刊，按論文發(fā)表數(shù)排序為：《高等工程教育研究》《教育教學(xué)論壇》《中國電力教育》。在14種期刊共發(fā)表相關(guān)論文313篇，占檢索論文總數(shù)的35.57%。這說明國內(nèi)很多教育期刊十分關(guān)注高等工程教育，并且為高等工程教育的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。

表3 論文發(fā)表數(shù)量前14名的期刊情況統(tǒng)計

（四）論文關(guān)鍵詞統(tǒng)計分析

通過對論文中關(guān)鍵詞的統(tǒng)計，可以在某些程度上反映當(dāng)前研究的熱點。據(jù)統(tǒng)計，880篇高等工程教育研究論文共列出1116個關(guān)鍵詞，其中使用頻數(shù)最高的前15個關(guān)鍵詞累計使用890次，統(tǒng)計結(jié)果如表4所示的按使用頻數(shù)和關(guān)鍵詞特性對這15個關(guān)鍵詞進行組合統(tǒng)計分析，“高等工程教育”“卓越工程師”“工程教育”這三個關(guān)鍵詞合計使用423次，其中使用頻數(shù)最高的“高等工程教育”占880篇論文的33.96%；其次為“卓越工程師”“工程教育”分別占13.26%和5.82%，與此同時“CDIO”“校企合作”使用次數(shù)同為40次，占總數(shù)的3.58%。與2009-2012年相比，“高等工程教育”“卓越工程師”“工程教育”這三個關(guān)鍵詞依然是使用頻數(shù)最高的關(guān)鍵詞，說明我國高等工程研究的熱點研究十分穩(wěn)定，雖然“高等工程教育”使用頻數(shù)減少，但是“卓越工程師”使用頻數(shù)大幅度增加，綜合三個關(guān)鍵詞的使用頻數(shù)，可以清晰地看出我國高等工程教育在最近的五年期間總體而言是有所發(fā)展的。

表4 論文中使用頻數(shù)最高的15個關(guān)鍵字詞統(tǒng)計

（五）機構(gòu)分布統(tǒng)計分析

按照論文發(fā)表機構(gòu)的數(shù)量來統(tǒng)計，本文統(tǒng)計了發(fā)布論文數(shù)量最多的前15名，其中北京航空航天大學(xué)和浙江大學(xué)在2012—2016年間發(fā)表論文為18篇、16篇，而且哈爾濱工程大學(xué)和大連理工大學(xué)緊隨其后，分別對應(yīng)發(fā)表的論文都是14篇。依據(jù)統(tǒng)計得到的論文發(fā)表最多的機構(gòu)來看，我國沿海地區(qū)很重視高等工程教育的發(fā)展，特別是北京和東北地區(qū)，進一步說明在我國相對發(fā)達地區(qū)尤為關(guān)注對工程技術(shù)人才的培養(yǎng)教育。具體的情況如表5所示。

表5 論文發(fā)表數(shù)量前15名的單位情況分析

（六）研究層次統(tǒng)計分析

研究的冷熱情況依據(jù)論文的研究層次來反映，為此，本文對880篇論文的研究層次分布進行統(tǒng)計。由表6可以發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)研究仍然是研究的熱點，其作為提高國家創(chuàng)新能力的重要途徑，是我國實現(xiàn)“自造”轉(zhuǎn)變的根本源泉，研究價值不言而喻，占880篇論文總數(shù)的34.43%；基礎(chǔ)與應(yīng)用基礎(chǔ)研究（自科）和高等教育分別有218篇和120篇，兩者所占的比重很大?？v觀各個研究層次論文數(shù)，說明我國對高等工程教育有清醒的認識，注重培養(yǎng)具有實踐能力的技術(shù)人才。

表6 研究層次排名前11名的統(tǒng)計

（七）學(xué)科分布統(tǒng)計分析

學(xué)科分布不僅可以體現(xiàn)我國在高等工程教育領(lǐng)域發(fā)展的優(yōu)劣性，而且可以反映未來前沿的發(fā)展態(tài)勢。高等工程教育的目標是培養(yǎng)工程技術(shù)型人才，由表7可以看出，隨著科學(xué)技術(shù)的進步，各行各業(yè)對人才的需求越來越專業(yè)化，對計算機技術(shù)、微電子技術(shù)、材料技術(shù)、工業(yè)工程技術(shù)方面的需求量增大。據(jù)統(tǒng)計可知，高等教育學(xué)科比例多達84%，說明我國對技術(shù)型人才的審視尤為重視，特別重視工業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。在我國從中國制造到中國創(chuàng)造的大格局下，加大工程人才的培養(yǎng)力度很有必要。

表7 學(xué)科分布統(tǒng)計分析

三、我國高等工程教育研究的現(xiàn)狀特點與發(fā)展建議

依據(jù)分析2012—2016年文獻的現(xiàn)狀結(jié)果來看，最近五年我國高等工程教育研究取得了明顯的進步，內(nèi)容豐富，特點突出，但是也有一些需要進行改善的地方。

（一）沿海高校發(fā)展態(tài)勢良好，內(nèi)地高校重視度不足

沿海和內(nèi)地的高等工程教育研究發(fā)展不均衡，有很大一部分是歷史原因造成的。過去，我國的工業(yè)主要集中在沿海地區(qū)，輕工業(yè)和重工業(yè)的70%在沿海地區(qū)，內(nèi)地只占30%，這在很大程度上就促使沿海地區(qū)的高校十分重視工科人才的教育、工程技術(shù)的研發(fā)等；與之相比，由于廣大內(nèi)地工業(yè)相對薄弱，只有很少的城市才有，分布稀少，從地理位置、發(fā)展基礎(chǔ)、國家的相關(guān)政策、市場狀態(tài)、社會文化等方面使得內(nèi)地高校在資源、技術(shù)等資源上先天處于弱勢，因而內(nèi)地高校在高等工程教育研究方面就有所不足。

為了平衡沿海和內(nèi)地高校高等工程教育的發(fā)展，首先政府應(yīng)該在政策上給予扶持，多出臺相關(guān)的政策以便鼓勵更多的沿海地區(qū)高校教師去內(nèi)地發(fā)展。同時，加大項目引導(dǎo)，促進沿海及內(nèi)地高校在高等工程教育方面的合作，利用雙方的優(yōu)勢進一步促進我國高等工程教育的發(fā)展。內(nèi)地高校要善于發(fā)掘本地的特色和資源，吸引中青年教師來內(nèi)地發(fā)展，從而為自身的發(fā)展帶來新的契機。盡可能減少內(nèi)地地區(qū)高校與沿海地區(qū)高校在工程人才培養(yǎng)方面的差距，才能在根本上促進我國高等工程教育研究的平衡發(fā)展。

（二）基礎(chǔ)研究比重多，就業(yè)指導(dǎo)及政策研究數(shù)量少

伴隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展以及相關(guān)措施支持高等工程教育的基礎(chǔ)研究，通過加強宏觀管理與協(xié)調(diào)，提供良好的研究環(huán)境，執(zhí)行相關(guān)的研究計劃，很多高校已經(jīng)培養(yǎng)了一支穩(wěn)定的隊伍，取得了豐碩的成果?？v觀全局，我國的高等工程教育基礎(chǔ)研究整體有了明顯的提升，開始從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變?；A(chǔ)研究涉及一批新興交叉學(xué)科，基礎(chǔ)研究的快速發(fā)展，可以促進新興學(xué)科的發(fā)展，形成更為完整的學(xué)科布局。但是不能只看到高等工程教育基礎(chǔ)研究發(fā)展優(yōu)勢，在這個過程中也存在令人擔(dān)憂之處，整體發(fā)展水平與西方發(fā)達國家之間仍有很大的差距，較高質(zhì)量的論文少，特別是缺乏具有國際影響力的研究者。盡管我國的高等工程教育存在諸多的不足，但是相信通過我國高校學(xué)者的不懈努力，將會有長足的進步。

高等工程教育的目的之一是培養(yǎng)工科人才，促進就業(yè)，進而帶動國家經(jīng)濟的發(fā)展。但是從近五年的文獻分析來看，我國高等工程教育在指導(dǎo)就業(yè)及政策研究方面尚顯欠缺。不可否認，國家的相關(guān)政策通常因涉及到的區(qū)域廣，造成執(zhí)行時比較困難，又因政策本身比較復(fù)雜，使得許多高校在從事就業(yè)指導(dǎo)研究時難以取得理想成果，在一定程度上打擊了研究的積極性。為了大學(xué)生能夠順利就業(yè)，政府和學(xué)校應(yīng)該積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，加強就業(yè)指導(dǎo)及政策方面的研究?？梢钥吹?，隨著對就業(yè)指導(dǎo)及政策研究的深入開展，高等工程教育的改革將會大步向前，從而提高工科人才培養(yǎng)質(zhì)量，為國民經(jīng)濟和科技進步發(fā)展給予更多幫助。

（三）研究重點突出，方向多樣化均衡性差

從近五年論文的發(fā)表數(shù)量看，總體呈現(xiàn)穩(wěn)定但有輕微下滑態(tài)勢。通過梳理我國高等教育研究的文獻研究方向，對比2009-2012年論文關(guān)鍵詞分析，不難發(fā)現(xiàn)我國高等教育研究在未來幾年的研究熱點，特別是“卓越工程師”的培養(yǎng)和認證更是作為重點。當(dāng)前我國高等工程教育正在不斷地挖掘“卓越工程師”的涵蓋內(nèi)容，在把握宏觀發(fā)展的同時，進一步掌握深化微觀的動態(tài)，提升“卓越工程師”培養(yǎng)的理論深度。希望通過對“卓越工程師”的培養(yǎng)和認證的研究，深入了解人才培養(yǎng)的方法，帶動工程人才培養(yǎng)，從而為高等工程教育研究的發(fā)展帶來新的啟示。

同時工程教育的重心依然是教育改革，具體是改革人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新教育教學(xué)特色。我國高等工程教育以教育教學(xué)為主，實踐教學(xué)為輔，發(fā)展不均衡，校企合作相對薄弱，教學(xué)課程過于理論化，實際應(yīng)用方面不足。針對現(xiàn)有培養(yǎng)模式要加強實踐教學(xué)，盡量探索培養(yǎng)方式的多樣性，注重實際的動手能力，盡量培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，積極引導(dǎo)高等工程教育發(fā)展方向。

[參 考 文 獻]

[1] 姜元章.提高中國高等工程教育質(zhì)量的問題研究[J].中國石油大學(xué)學(xué)報，2010（8）.

[2] 劉少雪，莊麗君，徐秀秀.我國高等工程教育研究現(xiàn)狀、問題及原因分析[J].高等工程教育研究，2008（3）.

[3] 鐘秉林，魏紅，李婷婷.我國高等工程教育研究的現(xiàn)狀分析與未來展望[J].高等工程教育研究，2011（3）.

[4] 陳新民.我國高等工程教育的研究現(xiàn)狀（2008—2012）[J].高等工程教育研究，2014（4）.