李來艷

摘 要：高中時期是學生的價值取向、人生觀與世界觀形成的重要階段，而針對高中學生人格的塑造高中思想政治課堂發(fā)揮著至關重要的作用。應當前新課改要求，須對政治教學課程進行一定的改變。本文詳細闡述了如何將教學模式進行革新的策略。即是，如何將以教師作為主體的傳統(tǒng)教學模式向以學生為中心的師生互動的教學模式進行轉(zhuǎn)變。以達成促進學生主動學習，提升課堂教學效率的目的。

關鍵詞：高中政治；師生互動；教學策略

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）08-077-01

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目前，在高中政治課學習中，高中生對政治課存有一種普遍的錯誤認識，認為只是為了應付高考而學習政治。卻不知道，高中政治教學是塑造高中生人格，培養(yǎng)正確的思想觀念的關鍵課程之一，而且通過政治學習，對社會也預先有一個正確的認識，這直接影響到學生今后的人生道路走向，所以，高中政治的學習也是非常重要的。

一、建立良好氛圍，提升互動效率

教師是良好師生互動關系創(chuàng)建的構(gòu)造者與引導者。想要充分體現(xiàn)出學生的積極性與主動性，需要教師在教學中主動轉(zhuǎn)變角色，以學生為教學中心。而教師也只是一個引導者，而內(nèi)因才是事物的根本發(fā)展原因，好的教師運用好的教學方法也只有通過學生才能發(fā)揮積極作用。

創(chuàng)建輕松自在、融洽的教學環(huán)境，不但能消解學生學生焦慮不安的課堂心理，還能活躍課堂氛圍，激勵學生思維能力，促進課堂教學的有效性。反過來講，如果課堂都死氣沉沉，還如何調(diào)動學生的興趣，也就不能有好的教學效果。因此，創(chuàng)建民主、自由、平等、諧和的課堂教學環(huán)境是思想政治課堂課堂至關重要的環(huán)節(jié)，才能發(fā)揮學生學習的積極性與主動性，且教師與學生應實現(xiàn)相互理解和尊重，進而達成平等的情感交流，提升教學效果。

二、創(chuàng)設教學情境，倡導生生互動

高中政治課堂教學時運用互動教學，需要得到教學情境的支持。創(chuàng)設互動教學情境，為學生營造一個良好的互動學習氛圍，以激發(fā)學生的學習積極性，使學生愿意學習政治。思想政治學科的學習內(nèi)容具有辯證性，學生每學習一個觀點，都需要了解觀點的相關爭論性內(nèi)容。

將互動教學法融入政治課堂教學中，積極組織學生運用課堂所學進行相互辯論，借助辯論的形式展開高中政治互動教學，使學生養(yǎng)成互動習慣，體驗互動帶來的樂趣。

如講解《文化的多樣性與文化傳播》時，教師可以拋出“文化多樣性的利弊”這種觀點，將學生氛圍正方與反方兩小組，在小組互動前收集相關的資料，兩小組以辯論的形式進行互動探討，交換小組見解，促進形成政治互動小組氛圍，使學生把互動教學成為掌握政治知識的手段之一。

三、巧設教學問題，促進師生互動

心理學理論中說道“問題意識是個體思維的起點，是推動個體思維發(fā)展的動力?！眴栴}是思考行為的動力，也是互動的重要載體。在設置問題時要注重科學合理，符合學生的實際認知水平，才能調(diào)動他們的積極性，開闊思路，使學生真正參與互動。反而言之，若教師提問太過簡單或者高于學生的認知范疇，會讓學生的思考受到限制，導致師生互動難以進行。而一般來講，設置科學合理的政治問題，是實現(xiàn)師生良好互動的基本。

如講解《信用卡、支票和外匯》時，為了使學生能夠了解信用卡的概念，在運用多媒體媒介的情況下，教師可以設置問題：“同學們，現(xiàn)在多媒體畫面中有公交卡、飯卡、購物卡及銀行信用卡四種卡種，那么問題來了，以上四種都屬于信用卡嗎？”提出問題之后，很快有學生回答：“這上面只有銀行卡是信用卡，其他三種都不是”教師不要直接給出答案，可以再問一下有沒有其他看法的學生。在教師的鼓勵下，有的學生回答道：“根據(jù)課本生信用卡的概念可以知道，多媒體上呈現(xiàn)的都是信用卡。只是公交卡、飯卡、購物卡都屬于廣義上的信用卡，而銀行卡則屬于狹義上的信用卡”聽到這樣的回答，教師可以立即給予肯定，并對提出的這個問題進行講解分析。在這個教學案例中，教師通過課堂提問，和學生展開良性的互動，不僅充分激發(fā)調(diào)動了學生參與課堂教學的積極性，還提高了教學的時效性及針對性。

四、創(chuàng)新課堂評價，增強互動信心

有時候教師不是不可以在課堂中進行師生互動，而是有的教師缺少該有的責任心。在高中理科班的政治教學中，不但教師像完成任務一樣，機械化的教課，學生也沒有認真對待這門課程，這樣自然使得教學效果較低。所以，要想轉(zhuǎn)變這種情況，學校也可以采取一定措施，例如個教師的年終考核里加上學生對教師的評價，尤其是互動課堂這一項，讓學生主動評價教師的授課能力，這樣有利于教師提升課堂效率。同樣的，教師在互動教學時，也可以對學生進行一定評價，主要是激勵性的評價為主，以增強學生互動信心。

如講解《市場交易原則》時，講到“誠實信用僅僅是銷售者的道德嗎？作為商品和服務的消費者，是否也要遵循誠實信用原則”這個問題時，可以假設舉例：某在商場買了一架高級相機，用于結(jié)婚攝影，在事情完成后，根據(jù)商場“不滿意可以退貨”的說法而要求退貨。這時有學生插話：“這想法好！”這時，教師不立即給予評價，不糾正其錯誤思想，肯定是不利于學生發(fā)展的。這也正是一些學生是非不分的變現(xiàn)，教師較好的作法是靈活的分析，及時正確的引導。這樣既保證了師生互動的有序進行，又確保了教學效果。

結(jié)束語

總而言之，高中政治教學要想有實效，就需立足于高中政治教材，多形式、多渠道、多層面的展開“互動教學”，使高中思想政治課堂充滿活力，讓“互動教學”引發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力，增強學生的學習思維，使學生真正的成為學習、思考的主人。

[參考文獻]

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