高曉春

一、教學(xué)設(shè)計(jì)背景分析

史學(xué)界的新概念、新方法的提出與應(yīng)用，形成了更多視角下構(gòu)建的歷史認(rèn)知。史觀亦稱史學(xué)范式，是觀察、闡釋歷史的角度與立場(chǎng)，在各自的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中形成獨(dú)特的理解和認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)今史學(xué)界中，對(duì)于多元史觀的運(yùn)用日漸成為一種趨勢(shì)，全球史觀、社會(huì)史觀、文明史觀以及現(xiàn)代化史觀等逐漸進(jìn)入史學(xué)研究者和教師的視野。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

導(dǎo)入新課：1500年前后是人類(lèi)歷史的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，標(biāo)志性事件是新航路的開(kāi)辟。1492年哥倫布西行發(fā)現(xiàn)美洲大陸，已經(jīng)鐫刻在歷史時(shí)間軸坐標(biāo)上，但后人對(duì)事件的解讀五花八門(mén)。

【情境設(shè)置】“大話西游”：哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲。

甲：給歐洲人送去了新世界的文明……

乙：使新舊大陸的物產(chǎn)得以交換和傳播……

丙：東西兩半球的不同文化圈的大匯合……

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)示目標(biāo)，從核心大事件出發(fā)進(jìn)行設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為進(jìn)入課題做鋪墊，起到點(diǎn)題、凝神、起興的作用。

材料一 從中世紀(jì)歐洲商隊(duì)的路線分析，世界貿(mào)易從分散孤立走向整體，世界市場(chǎng)雛形出現(xiàn)，由此加強(qiáng)世界各地文明的聯(lián)系。

材料二 1493年，“教皇子午分界線”劃分西班牙和葡萄牙殖民范圍。

16—18世紀(jì)，英國(guó)先后打敗西班牙、荷蘭、法國(guó)，成為“日不落殖民帝國(guó)”。

1775年，反英殖民統(tǒng)治，北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，宣布建立美利堅(jiān)合眾國(guó)。

材料三 當(dāng)貴族在與君主進(jìn)行華麗的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，鄉(xiāng)紳們翹首企盼獲得貴族那樣的地位，而商人們則從柜臺(tái)后面步出，擠入鄉(xiāng)紳空出的行列。

——英國(guó)文學(xué)家菲爾丁

材料四 14—16世紀(jì)是“人”和“世界”被發(fā)現(xiàn)的時(shí)代。

材料五 新航路在世界的聯(lián)系，也隨之帶來(lái)了咖啡、茶和巧克力等食物，作為充饑之余的味覺(jué)享受盛傳開(kāi)來(lái)?？Х鹊牧鱾魇挂恍┑貐^(qū)產(chǎn)生了咖啡屋這種新的店鋪方式，咖啡被當(dāng)做飲品登上了餐桌，并且咖啡屋里還明確限制人們的舉止言談，這種寬松的環(huán)境后來(lái)成為很多思想家、哲學(xué)家思想啟蒙的地方?！陡鐐惒奸_(kāi)辟了吃貨的新大陸》

上述材料分別從什么角度認(rèn)識(shí)新航路開(kāi)辟的？根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)分析新航路開(kāi)辟的影響。

材料一角度：世界市場(chǎng)或世界貿(mào)易、商品交流。

材料二、三角度：國(guó)家和國(guó)際政治結(jié)構(gòu)（關(guān)系）變化。

材料四角度：知識(shí)進(jìn)步。

材料五角度：大眾社會(huì)生活習(xí)俗。

影響：

1.全球史觀：從分散孤立走向整體，世界市場(chǎng)雛形出現(xiàn)。世界各國(guó)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)抗加劇，殖民體系形成，促成近代國(guó)際關(guān)系的形成。

2.文明史觀：加強(qiáng)世界各地文明交流和聯(lián)系，促進(jìn)近代科學(xué)技術(shù)傳播與進(jìn)步；拓眼界，解放思想，為近現(xiàn)代文明奠定基礎(chǔ)。

3.近代化史觀：促進(jìn)歐洲和世界各地的商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展；推動(dòng)社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化，推動(dòng)國(guó)家政治轉(zhuǎn)型；沖擊教會(huì)神學(xué)，解放思想；拉開(kāi)近代國(guó)際關(guān)系的序幕。

4.階級(jí)史觀：資產(chǎn)階級(jí)興起，傳統(tǒng)勢(shì)力沒(méi)落，英美資產(chǎn)階級(jí)革命，民主國(guó)家建立；歐洲進(jìn)行殖民擴(kuò)張，形成殖民體系。

5.社會(huì)史觀：促進(jìn)物種交流、衣食結(jié)構(gòu)變化，提高生活質(zhì)量；促進(jìn)人口遷移、增加，形成新的民族和國(guó)家；促進(jìn)生活習(xí)俗變遷。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)和材料獲得信息，拓展思維，發(fā)現(xiàn)、猜想、研究、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)思維由具體到一般的升華，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)科能力的培養(yǎng)。師生互動(dòng)展示，解決疑難和學(xué)生答案糾偏，順利突破難點(diǎn)。

同樣的歷史事件，因研究方法不同而產(chǎn)生不同的看法，即史觀不同，從而產(chǎn)生不同的歷史理解和解讀。借助多元史觀能夠幫助我們從不同角度闡釋和理解歷史，以“用證據(jù)說(shuō)話”“大膽假設(shè)、小心求證”為突破，理解和體驗(yàn)了研究角度所蘊(yùn)含的歷史思維素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生有理有據(jù)地表達(dá)自己對(duì)歷史的看法。歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程是思辨的過(guò)程，也是感性到理性思維形成的過(guò)程。這需要教師對(duì)學(xué)生現(xiàn)有水平有深入的了解，更需要教師具備專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，這是一個(gè)有利于激發(fā)學(xué)生和教師教學(xué)情趣、教學(xué)價(jià)值的過(guò)程。