張華

我國社會經濟的飛速發(fā)展，推動了教育教學事業(yè)的不斷發(fā)展，也促進了我國新課程的不斷改革和創(chuàng)新。在新課程改革的時代發(fā)展背景下，地理學科也越來越被重視，然而，還是有些家長和學校僅僅關心學生的地理學習成績，對于學生的地理綜合素養(yǎng)不夠關注。教師在教學中運用情境體驗教學策略，能充分調動學生學習地理的積極性和主動性，有效提升初中生的地理綜合素養(yǎng)，使其得到全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設必要的地理課堂情境

在實際的初中地理課堂教學中，教師通過分析和研究具體的地理教學內容，創(chuàng)設出相對應的地理教學情境，有利于充分調動學生學習地理知識的熱情，激發(fā)學生對地理知識的求知欲望，讓學生產生身臨其境的感覺，進而激發(fā)學生學習初中地理的潛在能力，培養(yǎng)學生的地理創(chuàng)新能力。教師在實際的初中地理課堂上可以采取各種方法創(chuàng)設教學情境，可以利用多媒體輔助教學，或應用網絡信息技術，根據地理教學的需要，播放相關視頻或圖片。因為地理教材中有大量的人文景觀和自然景觀，將其與視頻影像和圖片進行有機結合，能夠促進學生更加高效率、高質量地理解和掌握地理相關知識，讓學生覺得學習地理知識沒有想象中的那么難，從而對地理課程越來越感興趣，進而提升地理綜合素養(yǎng)。

二、加強問題的現實性

在實際的地理課堂教學過程中，教師免不了要向學生提問。所以，教師在設計課堂問題時，應當參考學生對地理知識的理解能力和掌握程度，并且注重各個問題之間的聯系。例如，在講解“世界氣溫分布特點”時，教師可以先列舉一些現實生活中的實例，如夏天的中午，游泳池中水的溫度比水池邊地面的溫度低，所以，夏季同緯度地區(qū)海洋氣溫低，陸地氣溫高。教師還可以采取情境教學策略開展教學活動，讓學生通過與現實生活的聯系，充分認識和掌握相應的地理規(guī)律。這能有效激發(fā)學生學習地理課程的興趣，有利于培養(yǎng)初中生的地理創(chuàng)新思維，促使學生深入探究地理知識。

三、鍛煉學生的觀察力

在初中地理課堂教學過程中，教師通過營造輕松、愉悅的課堂氛圍，對于學生分析地理空間概念和理解世界地圖等方面具有積極的影響作用，能有效提升初中地理課堂教學效率和教學水平，有利于鍛煉學生的觀察能力，培養(yǎng)學生利用地圖對地理問題進行分析和解決的能力。就通常情況來看，人與地理之間的關系，以及對地理模型的相關描述等均可以通過圖示方法來表示。因此，在實際的初中地理課堂教學中，教師應當引導學生對人與地理之間的關系進行分析和探討，幫助學生解決地理問題，使學生對知識的掌握由表面的理解轉化為深層次的綜合應用。

四、注重教學語言的感染力

在實際的初中地理課堂教學過程中，教師的課堂語言對于創(chuàng)設地理情境至關重要。教師在課堂上使用幽默詼諧的教學語言，不僅能夠有效激發(fā)學生學習地理學科的激情和興趣，還能夠促使學生積極主動地參與到初中地理課堂教學活動之中，使學生更加主動地探索地理問題，從而高效率、高質量地掌握初中地理知識。因此，教師在初中地理課堂教學中要認識到教學語言的重要性，采取有效的課堂教學策略，讓學生受到教學語言的感染，敢于說出自己的觀點和看法，營造一種輕松、愉悅的地理課堂氛圍，提升初中生的地理綜合素養(yǎng)。

綜上所述，為了有效提升初中地理教學水平，以及有效提升初中生的地理綜合素養(yǎng)，教師可以通過采取地理情境體驗教學的策略，營造出一種輕松、愉悅以及開放式的初中地理課堂氛圍，有效激發(fā)學生學習初中地理知識的興趣和熱情，充分調動學生學習初中地理的積極性和主動性，促使初中生得到全面發(fā)展。