劉友香

摘 要：在英語教學(xué)中，詞匯是語言的三大要素之一，是語言的建筑材料，是基礎(chǔ)。沒有大量的詞匯，就無法順利進(jìn)行閱讀。因此英語詞匯教學(xué)十分重要。那么，如何抓好英語詞匯教學(xué)，就要特別注重詞匯教學(xué)的方法。本文從詞匯教學(xué)的重要性談起，探討了初中英語詞匯教學(xué)的有效方法。

關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯教學(xué)；有效方法

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-046-1

詞匯是語言的構(gòu)成要素。詞匯是語言的基本單位，而語法是一種語言規(guī)范，在其約束下，詞匯得以正確排列組合，從而構(gòu)成語言。任何語言的習(xí)得都是從學(xué)習(xí)詞匯開始的。詞匯是思維的組成部分。語言是思維的工具，而詞匯則是思維中該工具的構(gòu)件，是對主客觀世界認(rèn)識的載體，沒有詞匯就沒有對世界的認(rèn)識，也就無所謂高級思維。這正是學(xué)生不能用英語思維的一個重要原因——缺乏英語詞匯。所以，他們只能靠中文維系完整的思維，最終形成對母語的思維依賴性。這種依賴性嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的聽說能力的發(fā)展，同時，也抑制了學(xué)生的想象力。

詞匯教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。詞匯教學(xué)的意義不僅在于知識的直接傳授和獲取，更在于詞的構(gòu)建和使用規(guī)則方法，以及對詞匯的文化內(nèi)涵的了解，這是一種語言能力的培養(yǎng)。卡羅爾認(rèn)為，語言能力包括：語言編碼能力、聯(lián)想記憶、語法敏感性以及歸納性語言分析能力。很顯然，從能力培養(yǎng)角度來說，詞匯教學(xué)對上述能力的形成等方面都起到了重要作用。并且，使得學(xué)生能在獨(dú)立于老師和未知環(huán)境中，自我學(xué)習(xí)，自我探索。

為了幫助學(xué)生識記單詞，筆者在教學(xué)中采用了下列方法：

一、利用直觀教具教單詞

直觀教學(xué)是采用如圖片、實(shí)物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具及手勢、動作、表情等手段，對于一些表示具體事物的名詞、表示具體動作的動詞、表示情感的動詞及形容詞進(jìn)行的詞匯教學(xué)。

愛因斯坦也說過“興趣是最好的教師”，而直觀教具的使用恰恰也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)?！八共ㄋ箍苏J(rèn)為，外語學(xué)習(xí)動機(jī)本身包括三方面內(nèi)容：對待學(xué)習(xí)外語的態(tài)度、學(xué)習(xí)這種語言的愿望和為學(xué)習(xí)這種語言而付出的努力?！碑?dāng)教師首先呈現(xiàn)的東西能吸引學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生興趣，那他們對待外語的學(xué)習(xí)態(tài)度將會是積極的，心中也就會很渴望學(xué)會這種語言，雖然學(xué)起來較難，鞏固較難，但由于態(tài)度積極、而且有種強(qiáng)烈想法的感情，他們便愿意下苦功，掌握這種語言，以便達(dá)到他日能在同學(xué)、教師面前有好表現(xiàn)，甚至見到外國人也能說上兩句。如：玩“Simon says.”這個游戲時，由教師或?qū)W生發(fā)命令，如，“Hands on head”， “Pencils in desk.”， “Hands on shoulders”， “Hands behind your back”等等，當(dāng)在命令前加上“Simon says”這句話，學(xué)生就執(zhí)行命令，如果命令前沒有“Simon says”這句話，學(xué)生就靜止不動。這個游戲正符合了學(xué)生們好動的特點(diǎn)，但如果他們不會說單詞和句子，就無法參與，這樣就使他們迫切想學(xué)會單詞，自然他們也愿意為此而付出汗水。這一些都是因為處于青少年這個階段虛榮心較強(qiáng)，愛表現(xiàn)，想引起別人注意的年齡特點(diǎn)。

二、強(qiáng)化背誦

背誦仍是一種好的語言輸入方式。但注意這兒所說的背誦不是死記，而是在有充分的智力參與狀態(tài)下的一個心理活動。所謂智力參與，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，是主體自己的注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力和語言能力等的共同參與。它是一個主動的過程，是一個認(rèn)識理解性的記憶過程，它有別于原來的被動的符號記憶的過程。背誦輸入可分為課文背誦、短語背誦和單詞背誦，筆者認(rèn)為在后兩者的基礎(chǔ)上，有效地進(jìn)行課文背誦會得到更好的結(jié)果。背誦課文時，在課文背景的映襯下，使單詞不再孤立，使詞匯內(nèi)容具體而生動，同時，會給你語義之外更多的、也是詞匯教學(xué)中不可或缺的句法、搭配、形式變化、語義衍變等重要內(nèi)容。那么，如何保證背誦是在充分的智力參與下的一個有效的語言輸入行為？往往結(jié)果的評價取向決定了行為的目的和方向。任何形成性的評價（重結(jié)果）都會導(dǎo)致學(xué)生的急功近利。如果只重視是否背出課文，就會背離背誦這種學(xué)習(xí)行為的根本目的。教學(xué)中，應(yīng)該通過讓學(xué)生復(fù)述課文，填充課文等形式來檢查學(xué)生記憶，通過讓學(xué)生用自己的語言復(fù)述課文、填充課文來檢查學(xué)生的理解，通過讓學(xué)生用課文中的詞去造句、編故事等來檢查和培養(yǎng)學(xué)生的能動能力等，這樣會更有效地推動詞匯教學(xué)。

三、利用音形結(jié)合、構(gòu)詞法教單詞

英語詞匯總量雖上百萬，但基本構(gòu)詞成分卻是有限的。無論就音形而言，還是就意義而言，每個單詞都同其他詞有千絲萬縷的聯(lián)系，是整個英語詞匯系統(tǒng)中的一個分子。教師在教學(xué)中也應(yīng)該利用詞匯的這些特點(diǎn)，立足于詞匯系統(tǒng)之上，當(dāng)然對于這些特點(diǎn)教師也不能夠直接把它們說出來，最好能在集中教學(xué)詞匯時呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生自己去總結(jié)、發(fā)現(xiàn)，這樣的學(xué)習(xí)有學(xué)生親自的參與，更能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。

四、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢

信息技術(shù)已正在成為一個普通的教學(xué)和學(xué)習(xí)工具。它的高效和快速，可以幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯擴(kuò)展訓(xùn)練和強(qiáng)化訓(xùn)練；它的多媒體功能，很容易地再造情境，使學(xué)生恍如置身真實(shí)語境；它的超鏈功能和快速搜索功能，使學(xué)生更快、更易地建立詞匯的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)；它的海量儲存，使世界變得渺小；它的智能化，幫助學(xué)生無師自通；它的四通八達(dá)，使學(xué)習(xí)無所不在。

總之，在英語教學(xué)中教師要重視詞匯教學(xué)，注意詞匯教學(xué)的趣味性和多樣性。要讓學(xué)生善于思考，教師首先要勤于思考，勇于創(chuàng)新。我們應(yīng)遵循中學(xué)英語詞匯教學(xué)的基本原則，認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯時存在的問題，采用靈活有效的詞匯教學(xué)方法，使學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)感興趣，努力擴(kuò)大初中學(xué)生的詞匯量，并確保他們能精確和透徹地理解所學(xué)詞匯，能準(zhǔn)確地使用詞匯，從而提高初中英語詞匯的教學(xué)效果。