張艷紅

摘 要：數(shù)學是初中主要學科，課堂教學是學習數(shù)學的重要陣地。教師應從課堂實際出發(fā)，結合數(shù)學知識點，優(yōu)化教學思路，總結教學經(jīng)驗，突出課堂教學實效。本文現(xiàn)闡述幾點策略。

關鍵詞：初中數(shù)學；高效課堂；教學構建

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）10-041-1

要想使數(shù)學課堂教學達到高效，教師應該做到以下幾點：一是要根據(jù)學生數(shù)學認知及學習實際，優(yōu)化課堂教學結構；二是要激發(fā)學生學習趣味；三是要以精講多練為主，開發(fā)學生非智力因素，提高學生數(shù)學解題與探究能力。

一、優(yōu)化教學方案，協(xié)同好課前備課與課堂講授的關系

高效課堂的實現(xiàn)，對初中數(shù)學老師而言，需要突出主動教學模式，課前做好備課，結合教學內容，梳理教學難度、重點，并結合教學綱要，對教學知識點進行整合，便于學生回顧舊知識，銜接新知識，快速進入數(shù)學學習狀態(tài)。同時，課堂結構的優(yōu)化，與教學方案的制定要妥當。教師在課堂上講，學生如果被動聽，則學習狀態(tài)不佳，很容易引發(fā)厭學情緒。教師要把握好課堂結構，對數(shù)學知識點的呈現(xiàn)，要趣味化，增進學生學習吸引力，更好的培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。如在知識點銜接上，圍繞課堂教學結合，融入多種教學手段，關注學生主體地位，全面開發(fā)學生的數(shù)學潛能。

二、趣味化知識呈現(xiàn)，做好作業(yè)講評

課堂上對數(shù)學知識的講評，包括課堂作業(yè)的講評，要想實現(xiàn)高效教學，教師必須講究趣味引入、趣味呈現(xiàn)、趣味滲透、趣味學習。我們說，充分的課前準備是保障課堂教學質量的前提，對于知識、作業(yè)講評而言，更為重要。如題目中有“a與b的商的3倍”，很多學生將之理解為3，我們在課堂評析時，就要直接指出問題的所在，無需多講。對于證明題的格式要求，一些學生總是書寫不規(guī)范，直接導致證明錯誤。對于該點，就給予詳講，務必讓學生規(guī)范的求證數(shù)學題。在對作業(yè)中共性問題進行講評時，一定要趁熱打鐵，及時發(fā)現(xiàn)及時講評。針對題目中常見的解題錯誤，要指出解題思維上的問題，要讓學生認識到數(shù)學知識的準確性，并從講評中加深理解和掌握。很多學生在平時的作業(yè)中，不認真，不檢查，更不對錯誤進行更正。這些不好的數(shù)學解題習慣，時間久了，就會變成壞毛病。如在華東師大版初中九年級數(shù)學某習題教學中，題意中明確了A處為海軍基地，正南方200海里為目標B，B的正東方有一目標C，小島D位于AC的中點處。當軍艦從A處出發(fā)，經(jīng)B到C勻速行駛，另一軍艦從D處出發(fā)，沿偏南方向勻速行駛，并送達巡航軍艦。問題1：小島D距離小島F的距離？問題2：當軍艦的速度為補給船的2倍，兩船相遇于E處，則相遇時補給船行駛多少海里？對于該題的解法，先從問題1來看，我們可以利用相似變換方式，畫出軍艦在平面上的位置及關系，利用中位線定理來解決兩個小島之間的距離。同樣，在解決補給船行駛距離時，可以利用勾股定理來解決?？梢?，對于該題的解法，有多種，也可以利用三角形的性質，如三角形的相似性來解題。通過對該題進行全面分析，教師要從可能用到的解題方法上，加強對新舊知識的聯(lián)系，讓學生能夠從中查漏補缺。因此，課堂教學的高效性，教師的教法很重要，教師要能夠結合題意、解題思路，融入知識點和教學方法，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提升學習效率。

三、精講多練來突出學生動手、動腦能力

課堂教學的高效，要兼顧學生動手、動腦的訓練，特別是在有限的課堂時間，在不增加學生負擔的條件，增強學生學習積極性，提高學習注意力。初中學生在數(shù)學學習中注意力往往持續(xù)十幾分鐘后就開始分散，隨后，注意力集中的時間會越來越短。所以，教師在課堂講練時，要把握好課時，突出精講多練。初中階段的數(shù)學內容，知識點分散，但在學習時，可以通過重點題型的講解，讓學生舉一反三。當然，精講教學，要將知識點講明、講細、講透，要讓學生真正理解。從課堂教學來看，學生的解題能力與其思維力息息相關。學生只有提升數(shù)學思維，才能跟上講題節(jié)奏。教師在精講時，要善于從多練中，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，特別是解題能力。教師要平時的課堂講解時，還要關注師生互動、學生合作學習，可以結合某些例題，鼓勵學生進行探討，把握解題的一般方法。

四、數(shù)學課堂教學還要啟發(fā)學生的非智力因素

學習數(shù)學，對學生的數(shù)學能力進行綜合考查。除了智力因素，還要關注學生的非智力因素。數(shù)學解題能力，需要高水平的數(shù)學思維，同樣，還需要快速、穩(wěn)定、沉著的數(shù)學解題態(tài)度。在平時的教學中，學生成績的高低變化，與學生的學習方法、學習效果有較大關系。在數(shù)學知識掌握上，選擇不同的教學方式，來增進學生多種理解能力的養(yǎng)成。如對于數(shù)學知識點本身，不僅要在課堂上進行講透，還要融入一定量的數(shù)學習題，讓學生從習題訓練中，漸進明確數(shù)學知識點，清楚數(shù)學學習需要堅持的品質，只有不斷的練習，長期的積累，才能獲得快速、準確的解題素能。

總之，數(shù)學課堂的高效教學，對教師提出了更高要求。教師要善于結合數(shù)學問題，合理設置課程結構，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生學習趣味，培養(yǎng)學生對數(shù)學的探究精神。

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