楊萌

摘 要：在信息技術傳統(tǒng)教學過程中，教師為了使學生能夠熟練掌握相關的知識技能，往往會不斷讓他們做練習。學生的信息操作能力因此而得到提高，但這種教學方法對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)卻是不利的，也不符合信息技術在新課標中給出的定位，還制約了課堂效率，使高效課堂的目標難以實現(xiàn)。筆者認為，要想提高學生的信息素養(yǎng)，并實現(xiàn)高效課堂的目標，必須要做到以下六點，一是對教材進行徹底的解讀；二是徹底了解學生；三是選擇科學可靠的教學方法；四是強調精講巧練；五是建立健全評價機制。

關鍵詞：信息素養(yǎng)；信息技術；高效課堂

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）10-030-1

初中信息技術屬于義務教育階段需要學習的一門學科，其課程定位在新課標中已經(jīng)十分明確：必修課程，信息時代技術迅猛發(fā)展，人才培養(yǎng)必須適應這一背景，該課程涉及到的主要學習領域與目標是對學生的信息技術操作能力及信息素養(yǎng)進行培養(yǎng)，其特點是創(chuàng)新型、實踐性、操作性。

在教學過中，目前大部分初中信息技術教師都存在輕“信息素養(yǎng)”培養(yǎng)，而重“信息技術操作能力”培養(yǎng)的現(xiàn)象，即以“教技術”為主，并未將信息技術教育這門課程實質的教育理念貫穿到教學過程中。

上述教學方法與信息技術這門課程在新課標中的定位不符，學生的信息技術素養(yǎng)不僅得不到提高，反而還使他們的學習壓力與負擔增加，教師運用這種教學方法也無法實現(xiàn)高效課堂的目標。在新課改持續(xù)深化的大背景下，尤其是對有效教學理論的重視，學生成為課堂教學的根本，在促進學生的多種能力可持續(xù)發(fā)展與進步的過程中，努力追求效益和效率的最優(yōu)化，以使教學目標得以實現(xiàn)。結合自身經(jīng)驗，筆者認為可從以下幾個方面努力，以實現(xiàn)精彩、高效的信息技術教學：

一、對教材進行徹底的解讀

教師需要圍繞教材實施教學活動。上課前，教師先要對課程標準認真鉆研，明白編者的意圖，將教材的知識結構、教學的重點難點等了然掌握于心。值得一提的是，在備課過程中，教師也需要有自己的觀點與見解，結合實際情況合理調整知識之間的關系，并在生活中收集豐富的案例運用在教學過程中，使教材內容更加豐富，為學生營造出愉快、輕松的學習氛圍，于無形中使學生的信息技術操作能力和信息素養(yǎng)得到提高。

二、徹底了解學生

新課改的宗旨是“為了每一位學生的發(fā)展”。

受個人領悟能力、小學學習基礎等因素的影響，在信息技術方面，學生們之間必然有著不同的基礎，為此，在備課之前，教師需要對學生有充分的了解，將前期工作做足。只有將學生的實際情況，包括年齡特點、個體差異、知識水平、心理特點等都掌握清楚，所制定的學習目標才更準確，備課也就更有針對性，從而實現(xiàn)因材施教的目標。只有制定出真正適合學生的學習目標，學生的信息技術操作能力和信息素養(yǎng)才能得到有效提高，實現(xiàn)高效課堂，確保教學任務能夠高質量、高效率地完成。

三、選擇科學可靠的教學方法

信息技術這門課程有很強的實踐性，需緊緊圍繞其教學目標選擇合適的教學方法?，F(xiàn)階段教師在課堂上采用的教學方法主要包括創(chuàng)設情境、實踐、任務驅動、引導誘思、案例、分組、游戲、講演結合等。在備課過程中，教師應以學生之間的差異、本節(jié)課的教學目標和內容等為依據(jù)，對教學方法做出選擇。新穎、另類、樣式多并不是評判一個教學方法好的主要因素，所謂最好的教學方法，其好就好在與本節(jié)課堂最適合。

四、強調精講巧練

信息技術這門課程的學科特點決定了除了要對學生的信息素養(yǎng)加以培養(yǎng)以外，還需依托各種多媒體設備，主要是電腦等，使學生信息技術操作能力得到提高。因此，僅僅依靠教師課堂講授是遠遠不夠的，學生自己的實際操作更為重要，學生必須經(jīng)過親身實踐和體驗，所學知識才能真正掌握，進而做到靈活運用。為此，在教學過程中，教師要做到精講，即重點、難點部分重點講，為學生自行思考、操作實踐、探究問題等留下較為充足的時間，使他們的信息素養(yǎng)和信息技術操作能力雙雙得到提高。

五、建立健全評價機制

教師主要是利用課堂教學這一場所傳授知識，學生也要在這一場所學習知識、進行成果展示、能力培養(yǎng)等，課堂教學當之無愧是教學活動的主體。要想使課堂效率更高，使學生具備濃厚的學習興趣，非常關鍵的一點就是鼓勵學生在課堂活動中能夠積極主動地參加，并且能夠及時有效地對學生做出評價。

具體到初中信息技術課程而言，學習興趣、情緒、領悟能力等使得學生之間存在較大的個體差異。而學生之間的差異教師在評價時尤其要關注，學生所處的層次不同，所使用的衡量標準也要不同，在對學生的個性和創(chuàng)造性給予充分尊重的基礎上盡可能合理地評價學生。在評價的過程中始終不忘激勵的重要性，對于在自己實際基礎上有進步的學生，教師都要不同程度地給予鼓勵，使成就感、成功的喜悅伴隨學生的整個學習過程，從而激發(fā)學生學習該門課程的興趣和積極性，并使他們的自信心不斷提高。在實際的課堂教學過程中，可綜合運用獎懲結合、積分獎勵等多種方法對學生做出評價。

通過以上分析可知，教師應努力做好以上幾項工作，打牢基礎，堅持做到以學生為本，運用有效教學理論，以新課標理念為指導，努力做到效率和效益最優(yōu)，使學生的各種能力持續(xù)發(fā)展與進步，那么初中信息技術這門課程的高效課堂目標就不難實現(xiàn)。

[參考文獻]

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