何柱杰

摘 要：電磁場是高中物理知識體系的重要組成，在高考試題中占有較大比重，同時也與實際生活存在緊密聯(lián)系。但是，電磁場具有抽象性特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解時難度較大，只能了解到其本層含義，而對其物質(zhì)性的掌握不足。針對這種問題，在教學(xué)改革過程中，應(yīng)通過加大試探法的應(yīng)用加以改善，加深學(xué)生對“場”概念的理解，實現(xiàn)更加理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中物理；電磁場教學(xué)；試探發(fā)；盲點；要點

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）10-029-1

電磁場是高中物理中的重難點知識，對于很多學(xué)生來說都是一頭攔路虎，教材內(nèi)容更加側(cè)重于電磁場作用，而忽視了對其物質(zhì)性的講解，導(dǎo)致很多學(xué)生只能“知其然”，而并沒有實現(xiàn)“知其所以然”。比如，大部分學(xué)生都可以掌握磁場左手定則，并且能熟練運用f=qvB計算洛倫茲力，但是卻不了解其具體推導(dǎo)過程，不利于學(xué)生對所學(xué)知識的靈活運用。

一、試探法內(nèi)涵及在物理電磁場教學(xué)中的應(yīng)用價值

所謂試探法是指通過實踐、實驗的方式，通過實際操作得到最終結(jié)果，來掌握研究對象的物理特性。試探法的本質(zhì)是一種物理研究思想和思路，可以引導(dǎo)學(xué)生通過試探和干預(yù)，有計劃、有步驟的進行定量試探，以此來控制“實驗條件”，找出發(fā)生物理現(xiàn)象的因果關(guān)系，對物理知識的本質(zhì)做出更加直觀、全面、準(zhǔn)確的認識和理解[1]。在高中物理電磁場教學(xué)中，應(yīng)用試探法是非常中重要且必要的，現(xiàn)階段關(guān)于這部分知識的教學(xué)，是通過直接鋪設(shè)的方式對電磁場進行講解的，沒有對“場”的物質(zhì)性做出更多確證，忽視了對學(xué)生物理思維的培養(yǎng)，學(xué)生僅僅停留在運用公式解答問題層面，沒有從根本上理解“場”的內(nèi)涵。而試探法的有效應(yīng)用，可以幫助學(xué)生構(gòu)建物理思維，進而更好的認知并理解“場”的概念，值得推廣應(yīng)用。

二、高中物理電磁場教學(xué)中“試探法”的盲點

雖然已經(jīng)有部分教育者開始關(guān)注“試探法”的應(yīng)用，在構(gòu)建電磁場概念理論時也采用了比值定義法，但是試探法思想并未得到充分體現(xiàn)，教學(xué)中仍存在盲點。

1.缺乏探究性思維

當(dāng)前高中電磁場教學(xué)中，基本是圍繞教材內(nèi)容講解概念和定義的，教學(xué)機械化和流程化現(xiàn)象嚴重，學(xué)生的關(guān)注點側(cè)重于可以直接進行表述的知識，沒有幫助其構(gòu)建探究性思維，而“場”本身屬于抽象型概念，難以用具體形象將其表現(xiàn)出來，僅憑字面意思是無法做到真正理解的。教材內(nèi)容更多的是對電磁場作用和發(fā)生條件作出解釋，讓學(xué)生硬性接受知識，沒有對公式進行推導(dǎo)，重結(jié)果、輕過程現(xiàn)象突出，雖然學(xué)生可以用公式和定理解決問題，但是并沒有對試探對象展開研究，學(xué)生無法真正做到對電磁場的理解和掌握，出現(xiàn)教學(xué)盲點問題。

2.教學(xué)方法存在偏差

試探法的有效應(yīng)用，需要物理教師的科學(xué)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生進行實踐探究，并為其提供更多的自由空間，但是，當(dāng)下很多物理教師不重視對試探法的應(yīng)用，教學(xué)方法存在偏差，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的感悟，受庫侖定律負遷移的影響，學(xué)生往往只能對電磁場強度進行總結(jié)。而教學(xué)初期，物理老師如果沒有從教學(xué)探究方面入手，讓學(xué)生通過思考分析、動手操作的方式進行探究，則學(xué)生在理解概念性、抽象性理論知識時，便會出現(xiàn)認知誤差，不利于物理思維的構(gòu)建，無法獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，對知識的理解只能停留在表面，而是都是由于教學(xué)方法不當(dāng)造成的，也是應(yīng)用試探法時的一個盲點。

三、高中物理電磁產(chǎn)教學(xué)中“試探法”的要點

為充分發(fā)揮試探法的應(yīng)用價值，幫助學(xué)生更好的理解和掌握抽象的電磁場知識，實際教學(xué)時應(yīng)注重以下幾個要點。

1.明確試探法的重要性

高中物理電磁場教學(xué)中，目前尚未體現(xiàn)出試探法的地位，導(dǎo)致物理教師對其不夠重視，所以，應(yīng)先明確其重要性，讓更多教師和學(xué)生認識到其實用價值。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)就試探法向?qū)W生做出解釋，使學(xué)生了解其基本內(nèi)涵，并認識到該方法在學(xué)習(xí)電磁場知識過程中所起到的關(guān)鍵作用，將其作為一種基本物理思想加以宣傳和推廣[2]。在學(xué)習(xí)如電場力F=qE、勻強電場的場強E=UAB/d等相關(guān)公式時，都應(yīng)該將試探法與比值定義法等物理思想相結(jié)合，對公式進行推導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真正掌握公式所表達的含義，將其加以靈活運用。

2.結(jié)合實例運用試探法

對于試探法在高中物理電磁場教學(xué)中的應(yīng)用，當(dāng)遇到不熟悉的事物時，可通過試探方式更加直接的進一步了解，即利用相應(yīng)的試探物與其進行相互作用，通過最終反映結(jié)果對物理特性做出判斷。比如在用描軌跡法畫出電場中平面上的等勢線實驗中，便可以利用兩個探針進行試探，進而了解到電場平面中等勢線的分布特點和規(guī)律。

再比如對于如圖所示題目，存在均勻磁場與平面XOY垂直，方向向外，有正電子從原點O處發(fā)出，求其在X軸和Y軸能夠達到的最遠距離，求解時，可采用試探法，用一枚硬幣抵住圓心點O，然后慢慢旋轉(zhuǎn)，用實物轉(zhuǎn)動的過程更加直觀的呈現(xiàn)出最終結(jié)果。

將試探法應(yīng)用于高中物理電磁場教學(xué)方面，可以讓學(xué)生在思考、探究和實踐過程中，更加透徹的理解并掌握電磁場知識，有效改善了傳統(tǒng)教學(xué)方式表面化教學(xué)現(xiàn)象，進而達到活以致用的教學(xué)目的。實際教學(xué)過程中，應(yīng)提高對方法的重視力度，明確其教學(xué)地位，然后結(jié)合實際將其加以靈活運用，對幫助學(xué)生理解和掌握電磁場知識具有重要意義。

[參考文獻]

[1]胡揚洋.高中物理電磁場教學(xué)中“試探法”的盲點與要點——兼論科學(xué)本質(zhì)觀教育的合理途徑[J].教學(xué)與管理，2015（04）.

[2]文小燕.對高中物理磁場教學(xué)的反思[J].考試周刊，2017（57）.