戴亞英

摘 要：“基于兒童開發(fā)微課程”就是在研究兒童，把握兒童特質(zhì)與需求的基礎(chǔ)上，順應(yīng)兒童的天性，發(fā)展兒童的個(gè)性，合理利用各種資源開發(fā)的微課程。文章結(jié)合了一年級(jí)老師教學(xué)中的幾個(gè)實(shí)例，從基于兒童的需要開發(fā)微課程、基于兒童的興趣開發(fā)微課程、基于兒童的生活開發(fā)微課程、基于兒童的起點(diǎn)開發(fā)微課程四方面闡述了我們是如何走進(jìn)兒童的心靈，嘗試著開發(fā)微課程的。

關(guān)鍵詞：微課程；興趣；需要；生活；起點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）10-028-1

微課是指根據(jù)教學(xué)需要，使用多媒體技術(shù)在五分鐘左右時(shí)間就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音頻或視頻?！盎趦和_發(fā)微課程”就是在研究兒童，把握兒童特質(zhì)與需求的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)的一種短小的視頻課程。筆者下面談?wù)勅绾伍_發(fā)微課程。

一、基于兒童的需要開發(fā)微課程

兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，是一個(gè)嶄新學(xué)習(xí)階段的開始，他們對(duì)面臨的新生活、新環(huán)境是充滿好奇的，但當(dāng)他們真正置身于陌生的環(huán)境，面對(duì)陌生的老師和同學(xué)，他們又會(huì)感到緊張、不安甚至恐懼。作為老師，既要愛護(hù)好學(xué)生的這種好奇心，又要緩解消除學(xué)生對(duì)陌生環(huán)境的畏懼和恐慌，幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，讓學(xué)生盡快適應(yīng)新環(huán)境，融入新家庭。為此我們嘗試開設(shè)為期3天的《新生入學(xué)課程》，為新入學(xué)孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“心理適應(yīng)”過渡期，緩解新生入學(xué)的畏懼心理?！缎律雽W(xué)課程》以兒童課程為核心，以規(guī)則教育為內(nèi)容，以童謠、兒童詩、繪本（含數(shù)學(xué)繪本）、電影等孩子們喜歡的形式，有目的地對(duì)孩子進(jìn)行行為習(xí)慣的導(dǎo)引與訓(xùn)練，使孩子樹立初步的規(guī)則意識(shí)，建立良好的秩序觀念?！缎律雽W(xué)課程》的設(shè)計(jì)和拍攝由我們?nèi)w一年級(jí)任課老師全員參與，用寫繪的方式讓他們盡情表達(dá)所思所想，消除他們對(duì)陌生環(huán)境的畏懼與恐慌心理，培養(yǎng)孩子愛學(xué)樂學(xué)、積極自信的良好心態(tài)，幫助孩子順利邁出求學(xué)之路的第一步。

二、基于兒童的興趣開發(fā)微課程

基于兒童的興趣利用好繪本這一資源，讓孩子們真正讀好繪本、用好繪本，并創(chuàng)造性地開發(fā)繪本。比如我們開發(fā)的《繪本閱讀課程》，適時(shí)精選了一些適合一年級(jí)小朋友閱讀的繪本。如《鳥兒鳥兒飛進(jìn)來》《小兔逃家》《愛心樹》《風(fēng)到哪里去了》等，做到每月精讀一本，老師要為每一本繪本制作精美的PPT，設(shè)計(jì)適合孩子的讀寫繪互助學(xué)習(xí)單。利用每周二的校本閱讀課，我們進(jìn)行繪本閱讀指導(dǎo)、創(chuàng)作。大致流程是這樣的：（一）播放PPT，為學(xué)生朗讀繪本；（二）邊讀邊引導(dǎo)他們觀察繪本中精美圖畫，猜想故事的發(fā)展，評(píng)價(jià)故事中的人物；（三）朗讀繪本中循環(huán)往復(fù)的語句，放飛想象，學(xué)會(huì)表達(dá)；（四）模仿，進(jìn)行涂鴉寫話創(chuàng)作，完成讀寫繪互助學(xué)習(xí)單。孩子們會(huì)盡情想象，用畫筆用文字將它填滿；故事情節(jié)曲折生動(dòng)，孩子們會(huì)情不自禁地添上一個(gè)自己喜歡的結(jié)局……這樣，一個(gè)個(gè)續(xù)編故事、一個(gè)個(gè)自創(chuàng)故事誕生了；一頁頁續(xù)編繪本，一本本自創(chuàng)繪本誕生了。

三、基于兒童的生活開發(fā)微課程

春游，是孩子們最喜歡的活動(dòng)之一?？梢酝拇河位顒?dòng)，都是學(xué)校規(guī)劃好了地點(diǎn)，在老師的分組帶領(lǐng)下讓孩子們放松游玩，親近自然，感受春天。一年級(jí)的學(xué)生，由于年齡小，我們就組織在周邊的小公園里走走玩玩。為了確保春游的“安全、和諧、愉快”，出游前，老師總要一次次反復(fù)強(qiáng)調(diào)“守紀(jì)、安全、文明”的出行要求。學(xué)校組織春游，老師投入了那么多精力，難道只是讓孩子走進(jìn)自然感受一下春天的氣息，輕松愉快地玩一玩？春游不僅是一次集體活動(dòng)，更是一個(gè)生活課堂，不僅能讓學(xué)生親近自然，感受生活，更是寓教于樂，樂中施教的一次機(jī)會(huì)。因此我們把春游活動(dòng)做成了一門綜合實(shí)踐課程——《我與春天有個(gè)約會(huì)》。首先，讓孩子們簽署《春游公約》，《公約》的內(nèi)容完全是在班主任的引導(dǎo)下由孩子們自己制定，內(nèi)容有游玩安全的內(nèi)容，有出游文明禮儀的內(nèi)容，《公約》制定后，由班主任宣讀公約內(nèi)容，大家在公約上鄭重地簽上自己的名字，以示認(rèn)可和遵守約定。其次，我們要孩子自己寫《春游攻略》，要孩子們上網(wǎng)查找目的地資料，提前對(duì)自己小組的游玩路線、游覽項(xiàng)目、學(xué)習(xí)內(nèi)容、物品準(zhǔn)備等做好詳細(xì)的規(guī)劃，大到路線怎么走，小到穿什么樣的鞋子，都是孩子們的規(guī)劃的內(nèi)容。

四、基于兒童的學(xué)習(xí)起點(diǎn)開發(fā)微課程

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說，想一下子把字寫好，有一定的困難。然而，正確的寫字姿勢(shì)、正確的握筆姿勢(shì)以及基本筆畫的掌握，應(yīng)該在學(xué)生剛接觸寫字時(shí)就養(yǎng)成。因此，我們把“正確寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)的培養(yǎng)”作為一年級(jí)第一學(xué)期的核心素養(yǎng)來培養(yǎng)。我們開發(fā)了《“寫字訓(xùn)練”課程》，課程由三部分組成：（一）雙姿訓(xùn)練，擺正姿勢(shì)。我們下載了“胡一帆老師教你正確的寫字姿勢(shì)”視頻，供小朋友們觀看、學(xué)習(xí)、模仿，并學(xué)唱視頻中的《坐姿歌》《握筆歌》，幫助學(xué)生記住寫字時(shí)身體姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)的要領(lǐng)。由于視頻直觀形象、聲形并茂，很快在學(xué)生頭腦中形成了可以參照的“書寫形象”。（二）反復(fù)訓(xùn)練，掌握要領(lǐng)。正確書寫姿勢(shì)的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要長時(shí)間的訓(xùn)練，每次提筆書寫之前都要提醒學(xué)生“提筆寫字，擺正姿勢(shì)”，讓孩子們把《坐姿歌》《握筆歌》背上一遍，同時(shí)跟著兒歌端正坐姿，握好鉛筆。（三）評(píng)比激勵(lì)，養(yǎng)成習(xí)慣?！昂脤W(xué)生是夸出來的。”在學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)上，有效地利用寫字視頻這一課程資源，通過觀看、模仿、學(xué)唱、訓(xùn)練、評(píng)比，幫助學(xué)生掌握了正確規(guī)范的寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)，為學(xué)生寫好字打下了良好的基礎(chǔ)。

基于兒童立場(chǎng)，教師真心誠意地尊重兒童，走近兒童，服務(wù)兒童，力求提升每個(gè)兒童終身發(fā)展的素養(yǎng)與能力。教育無“痕”，但需要有“跡”，為了給孩子們提供更好的教育資源，我們?cè)谔剿?，在努力，在行?dòng)。