石治家

摘 要：通過多媒體教學，來促進高中地理這門學科教學質(zhì)量的提高，這是當前在素質(zhì)教育思想指導下，課堂教學改革的重要方向。多媒體教學的優(yōu)勢非常明顯，結(jié)合高中地理學科的特點，可以將兩者自然融合。而高中地理教師要善于使用多媒體技術，善于將多媒體與高中地理有機結(jié)合在一起。

關鍵詞：高中地理；多媒體課件；地理教學

當前，在信息技術快速發(fā)展的大背景下，高中地理教學也可以從中獲得更多的技術支持，高中地理教師可以借助多媒體教學，實現(xiàn)更多的改革設想。在實際的應用當中，由于沒有將兩者的位置很好的厘清，所以也導致了很多低效情況的發(fā)生。例如有的教師過分重視多媒體技術，而忽視了高中地理這門學科的教學目標和具體內(nèi)容要求，有些喧賓奪主，讓學生抓不住重點。所以高中地理教師要注重克服這些偏差，努力找好兩者相結(jié)合的氣墊，真正有效的將多媒體技術應用到高中地理的課堂教學中去。因此接下來，筆者將從幾個方面談一談這個問題。

一、高中地理教師要明確多媒體技術在教學中的重要價值

明確了技術的價值，教師才能夠在教學中有益的運用。首先，高中地理教學中，如果有了多媒體技術的參與，學生的興趣會更加濃厚。

利用多媒體技術進入地理課堂進行教學，通過制作地理教學軟件，使講授的知識具有動態(tài)感，圖文并茂，再配上音樂，容易吸引學生的注意力，使學生把注意力集中到地理知識的學習上來，學生不必十分精通計算機技術和軟件即可獲取大量地理知識，這對地理教學是非常有幫助的。

其次，多媒體技術的運用可以有效突破高中地理學課的難點，提高課堂教學的效果。

在高中地理教學中，一個重要的內(nèi)容就是讓學生學會認識地圖，學會觀察地圖，而地圖在多媒體技術的輔助下可以擴大縮小，可以加入很多的多媒體元素，讓學生的學習更加生動，更加直觀。多媒體通過軟件控制，可把地圖任意放大、縮小，既能看到全圖，也可突出某個地點，做到點面結(jié)合，便于學生掌握地理知識。如講到青藏高原，首先顯示一幅中國地圖；然后點擊青藏高原的位置，圖上出現(xiàn)青藏高原在中國的位置及其范圍，讓學生一目了然，再點擊放大，在高原上出現(xiàn)高大山脈，直觀地反映出“遠看是山、近看是川”，雪山連綿、冰川廣布的景象；接著設計一些相關問題，讓學生在電腦上做練習，即時檢查學生是否掌握這部分內(nèi)容。

尤其對于地理學科中的難點和重點，更是可以在多媒體技術的輔助下有效的突破。如地震的產(chǎn)生、地震波的傳播，地殼運動，太陽直射點的移動，恒星日和太陽日的不同等，內(nèi)容較抽象，即使有模型也難理解。而通過看電腦模擬過程，學生能直觀地反映這些地理現(xiàn)象，那么難關就可以攻下。同樣道理，教學中的重點內(nèi)容，也可運用電腦軟件，突出重點的知識，便于把握重點知識。也可通過練習，讓學生牢固地掌握知識。

大量的教學實踐表明，多媒體技術運用可以有效的擴充地理課堂的容量，讓學生在有限的時間內(nèi)，學到更多的知識，獲得更多的直觀體驗。

而單憑教材和地圖冊，學生覺得知識是抽象的，有時還因國外的地名多而弄得暈頭轉(zhuǎn)向，從而害怕學習地理知識。通過電腦播放一些該國家或地方的資料，讓學生感受那里的風土人情、名勝古跡，可調(diào)動學生的學習興趣，從而把抽象的知識感性化，讓學生容易理解和掌握該知識。如講授中國行政區(qū)劃的內(nèi)容，以前差不多要用兩節(jié)課的時間，應用多媒體教學后，用一堂課的時間就可學完，還可進行相關鞏固練習，通過練習反饋的信息得知，學生已較好地掌握了這方面知識。

二、高中地理教師要有效的運用多媒體技術，收集資源，擴充學生的知識面

信息網(wǎng)絡時代，教師的備課，也可以有了更快捷的信息搜索途徑。所以教師要善于使用互聯(lián)網(wǎng)資源。

例如，在學習全球變暖時，可以讓學生提前搜集有關全球變暖的資料，學生通過多媒體搜集的資料有可能多種多樣，一般學生都會找到：有關CO2等溫室氣體增加和森林等植被減少的原因類資料，或有關冰川融化和海平面上升帶來的危害等后果類資料，甚是有的同學會帶著他們看過的動畫片《冰河世紀2·消融》的光盤。教師在教學的過程中組織學生將所有資料在課堂上匯總呈現(xiàn)，然后分門別類，如屬全球變暖的原因還是后果。最后教師引導學生針對事物發(fā)生的原因找出減緩全球變暖的措施，利用多媒體演示和補充講解提前準備好的措施類資料，從而輕易得出課堂要學的知識點并使學生輕松掌握要點，不僅達到了課堂教學目標，而且順利完成了課堂教學計劃。

三、發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，讓學生可以更加科學高效的學習地理這門學科

多媒體技術的運用，不僅提高了教師的備課效率，同時學生在學習的時候也可以有更高的效率感受，尤其在課下自主學習活動中，借助互聯(lián)網(wǎng)多媒體，學生可以及時的查閱自己所感興趣的信息，能夠在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，及時的解決自己內(nèi)心當中的疑問，尤其像一些地圖軟件等的運用，更是可以及時的解答學生的疑問，讓學生借助網(wǎng)絡迅速走開祖國大江南北，迅速走遍世界各地。而學習效率的提升也可以讓學生有更多的時間進行拓展式的學習，進行探究式的學習這些都是以往傳統(tǒng)教學中所無法實現(xiàn)的。

四、借助多媒體技術，充分的激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學習的基礎，也是感知的前提。在地理課堂教學過程中，用多種多媒體組合形式動畫演示地理事物的過程，可以向?qū)W生展示直觀、生動、形象的地理事物現(xiàn)象和發(fā)展規(guī)律，能夠激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，從而活躍課堂氣氛，提高課堂教學效率。

例如，通過電腦動畫可以模擬兩億年前到現(xiàn)在大陸的漂移過程和演示板塊的運動過程，這種方式不僅形象直觀地表現(xiàn)了一個地理變化過程，而且能夠引起學生的學習興趣。再如，在“水資源”、“生物資源”、“海洋資源”等的課件中，可讓學生欣賞“小魚的哀求”、“就地取材”、“熟視無睹”等漫畫故事，啟而后發(fā)，樹立節(jié)約利用資源和環(huán)境保護的意識，達到進行環(huán)境教育的目的，形成可持續(xù)發(fā)展觀。

綜上所述，現(xiàn)代多媒體在地理教學中的作用是不可忽視的，它不僅省時省力，而且通過強大的呈現(xiàn)和演示功能，使地理教學取得了較好的教學效果。

參考文獻：

[1]張行.高中地理多媒體教學方法應用研究[D].遼寧師范大學，2014.

[2]孟靜.高中地理多媒體情境教學研究[D].上海師范大學，2012.

（作者單位：江西省廣豐貞白中學 334600）