方海生

摘 要：新課程教育改革不斷深入，初中教育體系日益成熟，為了有效培養(yǎng)和提升學生的科學素養(yǎng)，促進初中素質(zhì)教育發(fā)展，浙教版教材設(shè)立了初中科學學科，初中科學以提升學生科學意識、促進學生掌握科學知識、形成全面的科學素養(yǎng)為主要教學目標?？茖W閱讀材料是科學學科的重要教學基礎(chǔ)，閱讀是學生獲取知識的基本方式，學生們既能夠通過閱讀形成良好的學習習慣，又能夠掌握更多的科學知識。因此教師要充分利用科學閱讀材料展開教學，促使學生掌握科學的閱讀方式，有效拓寬學生的科學知識面，培養(yǎng)學生形成濃厚的科學興趣與閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：初中科學；浙教版；閱讀材料；教學方法

科學是促進社會發(fā)展與進步的核心動力，科學能力塑造與科學素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)該從學生抓起，使得學生們形成科學的思維方式，促使學生健康成長與發(fā)育，科學閱讀材料在浙教版初中科學教材中占據(jù)了較重比例，閱讀也是學生們獲取知識的重要方式之一，采取有效教學方式提升學生閱讀效率和閱讀效果具有非常重要意義。

一、浙教版初中科學閱讀材料分類簡析

浙教版初中科學閱讀材料中共設(shè)計了81篇閱讀材料，這些閱讀材料涵蓋了科學教育的各個方面，學生們能夠從中認識到各個方面的科學知識，從多個角度提升學生的科學素養(yǎng)，具體分類如下：

1.知識深化閱讀材料 知識深化閱讀材料主要圍繞基礎(chǔ)科學知識展開，對科學知識展開詳細解讀，明確知識建立過程與形成過程，通過深度解讀知識來增進學生科學意識，進一步鞏固科學知識體系。例如科學閱讀材料《手為什么能抓住飛行中的子彈》，這篇材料主要圍繞物理知識中“相對運動”模塊展開詳盡討論，學生們通過這篇閱讀才能夠能夠進一步明確“運動是相對的”這個科學基礎(chǔ)概念。知識深化閱讀材料對促進學生深入理解基礎(chǔ)科學知識具有非常顯著的效果，這些材料通過深入淺出的案例材料降低了學生學習難度，并提升了學生學習興趣。

2.眼界開拓閱讀材料 眼界開拓類閱讀材料的主要內(nèi)容圍繞現(xiàn)代科學發(fā)展展開簡要介紹，幫助學生了解科學最新發(fā)展現(xiàn)狀以實際應(yīng)用進展，這些科普類的文章能夠帶領(lǐng)初中學生領(lǐng)略奇妙的科學世界，帶領(lǐng)學生感受科學給他們生活帶來的巨大改變，進一步提升學生對科學的興趣。例如《電話》與《人類登月大事件》都是以最新科技發(fā)展為主要講解內(nèi)容的文章。

3.科學史類閱讀材料 科學經(jīng)歷了漫長的發(fā)展演變過程，人類通過不斷的探索與實踐取得了今天的科技成果，科學史類閱讀材料既能夠幫助學生領(lǐng)略科學歷史，了解科學體系建立的過程，又能夠促使學生形成更加堅毅的品質(zhì)，在科學研究領(lǐng)域奮發(fā)向前。例如《阿基米德》就是圍繞阿基米德發(fā)現(xiàn)杠桿原理的歷史展開論述，學生們既能了解這段科學歷史，又能夠意識到阿基米德在科學研究領(lǐng)域孜孜不倦的奮斗精神。

4.結(jié)合實際閱讀材料 科學知識最終要應(yīng)用生產(chǎn)生活實際之中，在科技快速發(fā)展的今天，科學已經(jīng)成為我們生活的重要組成部分，學生們學習科學知識最終要應(yīng)用于生活，而將理論知識與生活實際相結(jié)合能夠?qū)崿F(xiàn)學以致用的目標，有效提升學生的實踐能力。例如《元素周期表》這篇閱讀材料既闡述基本元素知識，又介紹了多種常見元素在生活實際中的應(yīng)用，學生們對這些內(nèi)容的印象也得到了有效加強。

二、浙教版初中科學閱讀材料的教學方式分析

浙江版初中科學閱讀材料分為多個種類，不同種類閱讀材料的教學重點與研究方向均存在顯著差異，學生們需要從中收獲的知識也存在區(qū)別，教師要采取有針對性的教學方式增強閱讀效果，幫助學生掌握正確的閱讀方式，促進學生科學素養(yǎng)形成。

1.明確閱讀目標，圈定閱讀范圍 浙教版初中科學閱讀材料的內(nèi)容豐富、形式多樣、涵蓋范圍廣、圖文并茂，相較于其他學科教材來說，科學閱讀教材的內(nèi)容深入與廣度更強，學生們的閱讀量也因此大大增加，教師要幫助學生明確自己的閱讀目標，根據(jù)閱讀范圍制定更具有針對性的閱讀目標，減少學生們的閱讀負擔，避免學生因為閱讀過于寬泛而無法注重重點。同時閱讀材料中的文字、圖表、式等形式在閱讀方式及閱讀方法上均存在差異，教師要根據(jù)閱讀內(nèi)容的差異圈定閱讀范圍，進一步細化閱讀目標。

2.注重各個閱讀環(huán)節(jié)，提升學生閱讀效率 科學閱讀材料涵蓋的閱讀內(nèi)容比較豐富，而部分閱讀材料具有一定的難度，如果學生們僅僅簡單地閱讀則很難準確把握閱讀內(nèi)容，影響到閱讀的最終效果，教師應(yīng)該幫助學生們掌握科學的閱讀方式，引導學生更好地參與到閱讀活動中。科學材料閱讀可以分為課前預(yù)習、課堂閱讀及課后復習三個環(huán)節(jié)，學生在課前通過初步閱讀了解閱讀材料主要內(nèi)容，而在課堂內(nèi)教師可以根據(jù)閱讀材料的差異選取不同教學方式，提升學生閱讀效率。在課后復習階段，學生可以選取自己感興趣的內(nèi)容展開精讀，同時利用課外閱讀材料展開拓展閱讀，進一步完善個人知識體系。

3.加強學法指導，有效應(yīng)用閱讀材料 學法指導在教師對學生學習活動展開指導的重要過程，學生們在閱讀科學閱讀材料過程中難免會遇到知識學習困難與閱讀方法困難，教師要提高對學法指導的重視程度，將閱讀材料納入學法指導范疇，利用情景教學法、多媒體教學法、合作學習法等多種方式幫助學生更加深入的閱讀教學，同時也要鼓勵學生努力在生活中實踐自己閱讀獲得的知識，積極踐行理論學習與實踐應(yīng)用相結(jié)合的教學方式，提升科學閱讀材料應(yīng)用范疇，為學生發(fā)展與成長創(chuàng)造更好的環(huán)境。

總結(jié)：初中科學閱讀材料是培養(yǎng)學生科學意識、增強學生科學素養(yǎng)的重要途徑，教師需要積極研究教學方式改進，確保學生們能夠從科學閱讀材料中獲取更多知識，同時提升科學研究興趣，實現(xiàn)初中科學教育的總體目標。

（作者單位：浙江省義烏市繡湖中學 322000）