許誠(chéng)

摘要：隨著教學(xué)改革的迅速推進(jìn)，教育部門越來越重視素質(zhì)教育，致力于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在推進(jìn)聾啞兒童素質(zhì)教育過程中，美術(shù)教育扮演著十分重要角色。在分析當(dāng)前聾啞兒童美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，就其教學(xué)成效提升舉措進(jìn)行分析，以促進(jìn)聾啞兒童美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：聾啞兒童 美術(shù)課程 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：J20-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2018）08-0124-02

一、聾啞兒童美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

聾啞人屬于弱勢(shì)群體，相對(duì)于正常人而言其具有特殊性。為更好地幫助聾啞兒童擺脫先天不足的陰影，我們可通過系統(tǒng)性教育提升其獨(dú)立生活能力、社會(huì)交往能力及溝通能力，進(jìn)一步縮小其與正常兒童的差距，讓他們從心理上認(rèn)識(shí)自我，積極樂觀地面對(duì)生活。要想讓聾啞兒童真正融入社會(huì)生活，要通過后期教育以提升其綜合素養(yǎng)。隨著國(guó)家綜合實(shí)力的提升，近年來國(guó)家對(duì)特殊學(xué)校教育的投入越來越大，這為特殊學(xué)校發(fā)展提供了有力支撐保障。

通過對(duì)當(dāng)前聾啞兒童的教育情況調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前聾啞兒童的整體教育水平較低，很多學(xué)校的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施還不夠完備，特別是針對(duì)聾啞兒童的美術(shù)教育模式并沒有得到改進(jìn)和優(yōu)化，他們教學(xué)主要開展基礎(chǔ)知識(shí)與手語教育，其他課程并沒有得到足夠重視，當(dāng)然也沒有獲得相應(yīng)的教學(xué)效果。很多聾啞兒童無法接受系統(tǒng)教育，其文化水平和綜合素養(yǎng)都相對(duì)較低。事實(shí)上，要想全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，我們不能將聾啞兒童的教育局限于開展文化知識(shí)教育和手語教育，同時(shí)還要促進(jìn)學(xué)生德育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)等的全面發(fā)展。美術(shù)教育在提升聾啞兒童的文化水平和綜合素養(yǎng)中發(fā)揮著不可替代作用，是全面開展素質(zhì)教育不可忽視的重要組成部分。

聾啞學(xué)校的很多教師仍然通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式來開展美術(shù)教學(xué)，通過“教師指導(dǎo)和示范—學(xué)生模仿和練習(xí)—完成布置作業(yè)”，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式不僅不利于帶動(dòng)聾啞兒童的學(xué)習(xí)的熱情和他們的課堂參與度，還不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，開發(fā)學(xué)生的潛能，還有可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，不利于他們后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展。所以，聾啞學(xué)校的美術(shù)教育工作者要積極的研究和探索新型的教學(xué)模式，來提升學(xué)生的學(xué)生熱情，激發(fā)他們參與課堂的積極性，進(jìn)一步提高美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，以適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的形勢(shì)。

二、聾啞兒童美術(shù)教學(xué)成效的提升舉措

通過對(duì)當(dāng)前聾啞學(xué)校的研究和分析，可以發(fā)現(xiàn)聾啞學(xué)校美術(shù)課堂教學(xué)沒有統(tǒng)一的模式，教學(xué)方式過于單一，缺乏豐富教育資源，同時(shí)在聾啞兒童的文化水平和綜合素養(yǎng)的提升并沒得到教學(xué)工作者足夠重視。為更好地推進(jìn)聾啞兒童教學(xué)的全方面發(fā)展，我們可通過以下措施作進(jìn)一步的改進(jìn)。

（一）培養(yǎng)良好的師生感情，營(yíng)造寬松的課堂氣氛

通常而言，聾啞人活動(dòng)范圍較窄，沒有足夠的機(jī)會(huì)去接觸社會(huì)，不能很好地和社會(huì)進(jìn)行溝通和交流，未能很好地融入社會(huì)主流生活，所以他們對(duì)社會(huì)生活充滿了好奇，對(duì)人與事也充滿了興趣，他們渴望去融入豐富多彩的主流生活。但是聾啞兒童缺乏交流能力，這在很大程度上會(huì)阻礙他們發(fā)現(xiàn)美好的事物和感知豐富多彩的生活。他們渴望獲取更多的知識(shí)，也渴望獲得幫助和其他人的尊重。如果老師在教學(xué)過程中，能拋去世俗的眼光去融入他們，耐心地給他們講解社會(huì)生活知識(shí)和豐富多彩的世界，和他們一起學(xué)習(xí)、一起吃飯、一起交流，發(fā)自內(nèi)心地去關(guān)心他們，逐漸成為他們無話不談的朋友，讓他們可以真切地感知到來自外界的溫暖，這樣他們就會(huì)對(duì)老師充滿感激，同時(shí)也更加信任老師。老師可通過開展有趣的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，提高他們的課堂參與度，讓他們?cè)诿佬g(shù)課堂中感知美，進(jìn)而理解美，激發(fā)他們無限的創(chuàng)造能力和潛能。讓聾啞兒童盡情發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)戰(zhàn)力，把他們的情感淋漓盡致地融入到畫中，讓他們能夠進(jìn)一步體會(huì)美和表現(xiàn)美。這種方式是開展美術(shù)課堂教學(xué)的良好開端，同時(shí)也為后期美術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。

課堂是開展教學(xué)的主要形式，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式是“老師教授，學(xué)生被動(dòng)接受”，為提升教學(xué)成效，要主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂。教師要遵循教學(xué)規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用不同教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高聾啞兒童的課堂參與度，為學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在聾啞兒童教學(xué)過程中，美術(shù)工作者要將藝術(shù)性與實(shí)用性結(jié)合起來，發(fā)揮不同學(xué)生的特點(diǎn)，了解學(xué)生的心理活動(dòng)過程，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通。在實(shí)際教學(xué)開展中，要有意識(shí)的發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力，激勵(lì)他們打破常規(guī)，善于創(chuàng)新，還要善于觀察，鼓勵(lì)其進(jìn)行作品創(chuàng)作。這種方式可激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能更加充滿自信，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)也有益處。

（二）加強(qiáng)生活化美術(shù)教育，深化課堂教學(xué)實(shí)踐性思路

美術(shù)課是將技巧和實(shí)踐結(jié)合較為緊密的學(xué)科，學(xué)生只有通過實(shí)踐獲取的親身體驗(yàn)才能更好提升其審美能力。隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，美術(shù)教育工作者的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容也需不斷進(jìn)行革新，學(xué)校要改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想，整合教學(xué)資源，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓他們能更好地適應(yīng)社會(huì)的潮流。通過他們的實(shí)踐獲取真知，積累經(jīng)驗(yàn)，讓他們能自覺地去表現(xiàn)生活。生活化美術(shù)教育能從多方面來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)美的能力，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，主要是為了讓聾啞兒童能夠更好地體會(huì)美和發(fā)現(xiàn)美，充分運(yùn)用多種方式，提升聾啞兒童的審美能力，激發(fā)他們主動(dòng)去創(chuàng)造美。

聾啞兒童活動(dòng)范圍比較窄，他們沒有機(jī)會(huì)與社會(huì)接觸，想法比較簡(jiǎn)單，思想更為單純。福祿貝爾曾說過：“通過生活并來自生活的美術(shù)課，是使聾啞兒童印象更深刻，理解更容易的課?！痹诮虒W(xué)過程中，教師可通過多媒體技術(shù)，讓學(xué)生觀看一些美術(shù)作品，還可帶學(xué)生實(shí)地參觀美術(shù)館；讓他們帶著欣賞眼光去欣賞作品，激發(fā)他們對(duì)美好生活的向往；同時(shí)他們通過欣賞這些作品，可以激發(fā)其無限創(chuàng)造力，提升其審美水平。要想進(jìn)一步提升聾啞學(xué)校美術(shù)課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，美術(shù)教育工作者除了要看到美育的特殊功能之外，還要結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)，去充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生通過實(shí)踐切身的感知生活中的美。美術(shù)課堂中開展的活動(dòng)不僅要形式多樣，注重激發(fā)學(xué)生的熱情，還要將藝術(shù)性與實(shí)踐性完美的結(jié)合起來，讓聾啞兒童能利用現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)驗(yàn)去創(chuàng)造更好的作品。除學(xué)習(xí)課堂中的美術(shù)知識(shí)之外，還可帶學(xué)生去觀賞優(yōu)秀美術(shù)作品，讓他們?nèi)ジ兄?，要充分利用聾啞兒童的視覺優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生盡可能地展示課程教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，幫助學(xué)生更好地掌握美術(shù)的基本知識(shí)技能。為了激發(fā)學(xué)生無限想象力和創(chuàng)造力，還要給予其適當(dāng)鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓他們感受成功的喜悅，去激發(fā)他們的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

（三）探索課堂教學(xué)新方法，不斷提高聾啞兒童美術(shù)能力

由于聾啞兒童生活范圍較小，他們很少受到外界影響，其本性心地善良可愛，同時(shí)他們還有很強(qiáng)表現(xiàn)欲，也希望獲得別人的贊同和認(rèn)可。教學(xué)工作者在開展美術(shù)教學(xué)中要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)學(xué)生，同時(shí)也要結(jié)合不同學(xué)生不同的特點(diǎn)發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和潛能。在教學(xué)中，可通過開展一些競(jìng)賽活動(dòng)讓學(xué)生表現(xiàn)自己，讓其體會(huì)成功喜悅，以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為其營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。我們?cè)诮虒W(xué)過程中要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合聾啞兒童自身特征，運(yùn)用強(qiáng)視覺沖擊去讓學(xué)生切實(shí)的感知美、發(fā)現(xiàn)美。與此同時(shí)，我們還要充分發(fā)揮聾啞兒童的優(yōu)勢(shì)，利用他們敏銳的視覺觀察力和感知力，提升他們對(duì)美術(shù)作品的欣賞水平，讓他們能在最大程度上認(rèn)識(shí)到世界的美好。

師資是開展教學(xué)活動(dòng)的重要保障，國(guó)家對(duì)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和提高美術(shù)教學(xué)水平有更進(jìn)一步的要求，特別在提升特殊教育教師的專業(yè)能力、加強(qiáng)特殊教師的培訓(xùn)、提升其綜合素養(yǎng)等方面作出了明確規(guī)定。師資隊(duì)伍水平在很大程度上影響美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)校要積極開展教師的互動(dòng)活動(dòng)，積極探究更好的教學(xué)模式，加強(qiáng)教師對(duì)美的認(rèn)識(shí)及對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視程度。還可派教師去其他優(yōu)秀學(xué)校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，汲取其優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提升美術(shù)教育的質(zhì)量和效率。

三、結(jié)語

美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，若想進(jìn)一步推進(jìn)聾啞兒童素質(zhì)的發(fā)展，我們就不能忽視美術(shù)教育的作用，要更加注重弱勢(shì)群體的教育，幫助其更好地感悟生活中的藝術(shù)和美，加強(qiáng)對(duì)聾啞兒童的美術(shù)教育是助其更好地體驗(yàn)生活，更好地融入社會(huì)的重要形式。在教學(xué)過程中，美術(shù)教育工作者要將藝術(shù)和生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓聾啞兒童在現(xiàn)實(shí)生活中真正發(fā)現(xiàn)美、感知美和創(chuàng)造美、表現(xiàn)美，使其更有信心去融入社會(huì)生活，以提升其文化水平和綜合素養(yǎng)。

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