劉海元

本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題（課題立項號：WW【2017】GH341）《有效提升移民區(qū)學校教育教學質(zhì)量的策略研究》階段性研究成果系列論文之一。

摘 要：移民區(qū)學校教育與發(fā)達地區(qū)教育差距很大，因此，要將發(fā)達地區(qū)的教育模式逐步滲透到移民區(qū)學校教育中來，讓先進的教育理念引導移民區(qū)教育事業(yè)從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代，縮短城鄉(xiāng)教育之間的差距。

關鍵詞：移民區(qū)學校；教學質(zhì)量；策略

引言：作為學校管理者，我深知作為學校生命線的教學質(zhì)量，穩(wěn)步提高是學校生存和發(fā)展的基礎。在自己的管理實踐中，也把教學質(zhì)量的提升當作開展教育教學管理的基點，教學質(zhì)量可以說是大會小會講，課上課下抓，繼教培訓動員，教研教改不斷推進……然而，教學質(zhì)量還是提高不明顯，原因出在哪里？應該怎么辦？作為學校教學質(zhì)量提高的第一責任人，也多次組織班子成員和廣大教師開展過認真研討、反思，積極尋找對策。

為了提高教學質(zhì)量，改變落后局面，有以下六個不成熟的措施，希望能在管理實踐和教學實踐中推動學校教學質(zhì)量的提高。

一、學校管理者要樹立牢固的教學質(zhì)量觀

學校校長必須保持學校教學質(zhì)量的穩(wěn)步快速提升，作為實施教育教學管理的首要任務。全面貫徹黨的教育方針，加強教學管理和教師教學質(zhì)量的提升作為主要的教學管理，帶頭，以教育和引導的領導，帶領全體教師在教學實踐中發(fā)現(xiàn)和解決問題，不斷提高教師的專業(yè)實踐教學質(zhì)量，從而有效地促進教學質(zhì)量的提高。

二、以制度管理代替粗放型管理

按照上級提出的標準化管理要求，完善各類教學常規(guī)管理制度，規(guī)范體系，規(guī)范質(zhì)量標準。沒有規(guī)矩就沒有成方圓，要辦一所學校，就要建立一套適合自己學校特點的規(guī)章制度，使有章可循的工作有章可循。學校應根據(jù)有關文件精神，結合學校實際，制定相應的《教學常規(guī)管理制度”“學校課堂評價體系”、“員工考勤系統(tǒng)”教學活動系統(tǒng)”教學質(zhì)量的“獎懲制度”，以及年度考核、評價、推廣績效考核掛鉤系統(tǒng)的實現(xiàn)。通過學校和教師的教學，充分發(fā)揮激勵機制的作用，對于優(yōu)秀的教學工作，對優(yōu)秀學生的教師和學生有著特殊的貢獻。

三、組建強有力的教學管理團隊

“德育為首，教學為中心”是學校一貫的開展工作基本方針，學校教學管理工作是保持學校正常運轉(zhuǎn)和提高教學質(zhì)量、提升學校社會影響力的關鍵，因此建立強有力的教學管理團隊，是促進教師開展有效課堂教學工作基礎。課堂教學是課程改革的主要陣地，也是提高教學質(zhì)量的主戰(zhàn)場。教學的質(zhì)量取決于課堂的效率。俗話說，“教學有規(guī)律，教學不定”，學校示教辦公室和教研組要符合新課程標準的要求，一是抓好教師日常教學過程的管理。搞好備課、上課、輔導、安排批改作業(yè)、課外活動等各個環(huán)節(jié)的教學，規(guī)范教師的教學行為。二要搞好教師教學反思習慣的形成與發(fā)展。讓教師反思他們的教學過程，反思他們的教學行為和教學效果，總結教學經(jīng)驗，提高教學水平，使教師真正成為學生學習的參與者和引導者。三是做好教師自己備課。目前，大多數(shù)農(nóng)村教師備課，編寫教案，以應付考試、復印、復印等工作，不符合實際。

為此，學校要將提高教師自主備課能力當作提升教師專業(yè)素質(zhì)的重要任務，通過有效的教學創(chuàng)新、備課改革等方式，促進教師備課能力的提升。

四、學校要高度重視教研活動的有效開展

學校校長、副校長、教學主任應聘請和聘請一名強有力的專業(yè)教師擔任教研組主任，并組織學校教研活動的設計。學校領導要始終深入教學一線，隨機聽課、聽課，了解教師的教學思想、教學方法、教學效果和教學氛圍，并做好觀察和記錄，以指導教師教學。同時，學校要組織與學校有關的教研機構，積極開展跨地區(qū)、跨學科、跨班級的教研活動，建立教師的教學交流合作平臺，取長補短，提高教學質(zhì)量。

五、加強師德建設

學校黨支部、工會教育要把師德建設放在一個重要的位置上，抓好實效。確立“一把手責任制”和“道德責任制”，是按照學習和教育活動的更高要求，按照“領導模式，當教師形象”的原則，在教師中開展各種各樣的課題，不是一種美德。

六、優(yōu)化寄宿制學校條件，加強家庭與學校的溝通，探索解決“留守”和“管理”的有效措施，提高教學質(zhì)量

建立寄宿制學校，不斷完善學生學習和生活的各種設施和設施，使學生進入寄宿制學校，使家長放心，保證學校的安全穩(wěn)定運行是提高教學質(zhì)量的前提。學校還成立了家長的家校聯(lián)系制度，完善學校管理制度的參與，組織家庭或家長會，充分聽取家長對學校工作的意見、社會的共同參與下，在社會各界的參與監(jiān)督學校管理和發(fā)展，學生的父母和諧，促進學校健康發(fā)展。

要對學生進行良好的教學，必須認真認識和分析學生，掌握學生的思想傾向，因材施教。為了更好地進行教學，必須精心設計教學，結合學生和學校的實際，利用一切可用的教學資源來輔助教學。我們要不斷更新教育觀念，跟上教育和技能的發(fā)展，不斷提高專業(yè)素質(zhì)，帶動農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。

結語：綜上所述，總之，提高邊遠地區(qū)農(nóng)村小學教育質(zhì)量是時代的要求，也是基礎教育均衡發(fā)展的需要。作為教育工作者，特別是在任重而道遠的教師，我們特別需要發(fā)揚優(yōu)良的教育精神，我莊嚴宣誓為指導，提高教學質(zhì)量和辦學水平，讓家長放心，讓學生安心，辦好人民滿意的教育。

參考文獻：

[1]王文忠，《經(jīng)費莫讓農(nóng)村教師常徘徊》，中國教育報，2004-4-20

[2]吳也顯：從維持性學習走向自主創(chuàng)新性學習之路《教育研究》1998、2

（作者單位：甘肅省古浪縣西靖教育工作站惠民小學 733100）