竇迅飛 韓環(huán)宇

摘要：隨著教育改革的不斷深化，也使得高校的音樂教育教學(xué)事業(yè)取得了巨大的進步，辦學(xué)規(guī)模、宗旨以及條件等都得到了很大的改善，取得了巨大的成效。然而，當(dāng)前高校的銅管樂器教學(xué)教育中還存在許多問題，這就影響到了教學(xué)工作的順利開展，影響到教學(xué)的整體質(zhì)量，因此，必須要采取有效應(yīng)對措施。本文首先分析了高校銅管樂器演奏教學(xué)中存在的問題，并且提出有效的應(yīng)對措施，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高校 銅管樂器 演奏專業(yè) 教學(xué)水平

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）08-0108-02

在西洋管樂中，銅管樂器屬于一種學(xué)習(xí)難度較大的樂器，其結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，演奏的要求與技巧很高。雖然我國的銅管樂教學(xué)經(jīng)過多年的努力與發(fā)展已獲得了良好的成效，但是通過對教學(xué)現(xiàn)狀進行分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前在銅管樂器的實際教學(xué)中還存在許多問題，這也會影響到整體的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。所以，必須要不斷的探索，尋找更加科學(xué)、有效的教學(xué)模式，實現(xiàn)對高校銅管樂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，全面提升教學(xué)水平，進而為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的音樂人才。

一、高校銅管樂器專業(yè)教學(xué)中現(xiàn)存問題分析

（一）教學(xué)重點存在偏差

通過對當(dāng)前我國高校銅管樂器專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀進行深入分析發(fā)現(xiàn)，一些高校在實際教學(xué)中都比較重視節(jié)奏與音高的準確，比較重視對于音樂的處理及對音色的控制，上述的要求都屬于聽覺范疇的。另外，還有少數(shù)教師比較注重學(xué)生的身體姿勢，注重學(xué)生臉型、肌肉的準確性，也就是說大多數(shù)的教師都會將精力花費在視覺與聽覺的練習(xí)方面，卻忽視了對管弦樂的深入理解，忽視了學(xué)生的呼吸調(diào)整，必須要充分認識到全部視覺以及聽覺練習(xí)都必須要基于正確的呼吸方式與準確的理解[1]。因此，當(dāng)前教師在教學(xué)的重點方面存在偏差，影響到教學(xué)質(zhì)量，影響到學(xué)生對銅管樂器的學(xué)習(xí)效率。

（二）缺乏對演奏呼吸能力的有效培養(yǎng)

目前，一些人在早期學(xué)習(xí)管器樂曲時對呼吸具有較好的悟性，并且生理條件良好，如身體較為健壯、有著較大的肺活量等。對于此類人，引導(dǎo)在練習(xí)中慢慢找到并且掌握呼吸的基本原理，于是這也就造成許多教師在實際教學(xué)中忽視呼吸的重要性，更有甚者，許多教師會錯誤地認為銅管樂器的呼吸能力就如同現(xiàn)實生活中的自然呼吸一樣，僅需要進行簡單的練習(xí)就能夠全部掌握。目前，高校的銅管樂器教學(xué)中還缺乏一套完善的教學(xué)方法，于是也會造成許多學(xué)生對此沒有給予充分的重視，更多的只是片面地追求技巧，從而會導(dǎo)致本末倒置現(xiàn)象的發(fā)生。

（三）教師的知識架構(gòu)不夠完善

目前，許多銅管樂器教師是從事表演工作的人員，其往往將更多的時間與精力投入到舞臺表演以及練習(xí)當(dāng)中，卻沒有投入較多的時間去學(xué)習(xí)其他知識，在此方面的自主意識也不強。但是，對于銅管樂器演奏而言，其呼吸原理即為生理學(xué)方面的知識[2]。假如教師可以學(xué)習(xí)和呼吸有關(guān)的生理學(xué)知識，了解相關(guān)的理論基礎(chǔ)，并且能夠?qū)⑵淇茖W(xué)、合理地應(yīng)用在個人的教學(xué)與實踐當(dāng)中，那么就能夠獲得更好的效果，可以充分認識到這些原理在教學(xué)實踐中具有的重要價值。然而，遺憾的是許多在職教師的知識結(jié)構(gòu)還不夠完善，認識水平較低，于是就會影響到教學(xué)效率與教學(xué)效果。

二、提升高校銅管樂器演奏專業(yè)教學(xué)水平的策略

（一）明確相關(guān)的概念

在高校銅管樂器教育教學(xué)的過程中，假如教師本身都未科學(xué)、準確地把握相關(guān)的概念，那么就會導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，也會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生困惑。許多教師對概念的理解較為清楚，卻無法對學(xué)生進行清楚、準確的表達，于是就會導(dǎo)致許多教師本身掌握了專業(yè)詞語，初學(xué)的演奏者卻無法準確地了解與區(qū)分。如此一來，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中，許多學(xué)生在吹奏時教師就會對其進行指責(zé)：“你的呼吸是錯誤的。”

教師要對較為常用的教學(xué)詞語進行區(qū)分，例如，在日常教學(xué)中比較經(jīng)常用到的“氣息運用”以及“呼吸方法”等，都要對其概念進行準確的講解。筆者認為所謂的呼吸就必須要包括呼氣和吸氣兩個過程，要對其進行區(qū)分。在銅管樂器演奏的過程中，氣息的運用對演奏具有極為重要的影響，也會對其它各種練習(xí)發(fā)揮主導(dǎo)作用。一般情況下，人們認為呼吸僅僅指吸氣，即為與其他吹奏樂器相同的吸氣方法——腹式呼吸法，此外，也有人將呼吸籠統(tǒng)地認為是呼氣與吸氣兩個方面。因此，之前教師責(zé)怪學(xué)生呼吸錯誤，那么有的學(xué)生可能將其理解成個人的吸氣存在錯誤，可能會認為個人的呼氣存在錯誤。此外，還有的學(xué)生認為可能在此兩方面做得都不好，更有一些學(xué)生對此存在疑惑，導(dǎo)致這種局面發(fā)生的根本原因即為教師尚未幫助學(xué)生科學(xué)、準確地區(qū)分概念，在表達方面不夠清晰，容易產(chǎn)生歧義。因此，在實際教學(xué)中教師就要將概念進行明確，要清晰地進行表達，幫助學(xué)生準確地理解概念，準確把握教師所提出的問題。

（二）培養(yǎng)學(xué)生樹立主動用氣意識

當(dāng)前，基本上全部銅管樂專著中都對銅管樂器的呼吸用氣問題進行詳細的論述。然而，對于主動用氣意識而言，其并非是單純的技術(shù)問題，其屬于一種思維模式，有著較強的主觀性，會對演奏者的整個狀態(tài)會產(chǎn)生較大影響。對于大部分吹奏方法掌握不好的演奏者而言，其根本原因即為尚未建立主動吹奏的意識。假如演奏者缺乏正確的吹奏意識，那么其吹奏方法也會存在問題，這是從技術(shù)方面是無法解決的，因此就必須要加強對學(xué)生主動意識的培養(yǎng)。在人們的生命運動過程中，呼氣與吸氣是毫無意識并且是毫不費力的，但是在演奏銅管樂器的過程中，呼氣要比日常生活中的呼吸要更加費勁，因此，一些初學(xué)者或者是具有一定經(jīng)驗的演奏者通常在演奏的過程中為了能夠延長發(fā)聲且“節(jié)省”氣，就會從口縫中發(fā)出“氣流量”不足，不能夠使得嘴唇的肌肉發(fā)生充分振動，所以，就會對樂器的振動產(chǎn)生不良影響，導(dǎo)致發(fā)出的聲音不夠飽滿，音色不夠準確，聲音不夠平穩(wěn)[3]。為了能夠獲得良好的聲音，每位銅管樂器的演奏者都必須要充分注重主動用氣，要樹立較強的主動用氣意識，經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練掌握正確的方法，引導(dǎo)學(xué)生能夠在長期的練習(xí)過程中慢慢地培養(yǎng)成良好的意識與用氣習(xí)慣。

（三）優(yōu)化教師的知識架構(gòu)

銅管樂器在我國引入與發(fā)展的時間相對較短，另外，教師資源也不夠充足，于是影響到高校銅管樂器演奏專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。高校的銅管樂器演奏專業(yè)教師往往都是從事表演工作的人員，其會將更多的精力投入到舞臺表演以及練習(xí)當(dāng)中，在教學(xué)方面投入的時間與精力相對較少。另外，銅管樂器的演奏往往都需要用到大量的生理知識，所以，就必須要加強對現(xiàn)有銅管樂器教師隊伍的建設(shè)，要為其提供更多學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的機會，幫助其了解更多與呼吸相關(guān)的生理知識。與此同時，要幫助教師了解更多有關(guān)的理論基礎(chǔ)，使其能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識與技巧科學(xué)、合理地運用在教學(xué)實踐中，如此一來才能更好地提升教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

（四）加強從慢的低起點開始教學(xué)

針對每位銅管樂器的初學(xué)者而言，在最初時期如果能掌握科學(xué)、正確的研究方法，其就能夠很快地掌握演奏技巧，提高演奏的效果，達到事半功倍的效果。從慢的起點開始能夠為學(xué)生的振動奠定良好的基礎(chǔ)，因此，在高校銅管樂教育教學(xué)中，教師就要改變以往在傳統(tǒng)教學(xué)中將練習(xí)音階看作是首個基礎(chǔ)性起點的教學(xué)模式。由于此教學(xué)模式造成學(xué)生養(yǎng)成壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即為上下牙摒緊或者是嘴唇的孔隙太大等[4]，所以，在實際教學(xué)中，教師首先要理解學(xué)生，平地看待學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生了解涵蓋性較廣、原則性較強的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上再逐漸向上發(fā)展。與此同時，在發(fā)展的過程中要對每個細節(jié)進行妥善的處理，只有如此，才能夠幫助學(xué)生在最初學(xué)習(xí)的階段養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，了解正確的演奏技巧，從而為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，這樣也有助于高校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

三、結(jié)語

總而言之，作為藝術(shù)教育的一個重要組成部分，音樂教育對于人們情操的陶冶、心靈的升華與道德品質(zhì)的塑造都具有至關(guān)重要的意義與價值，因此，必須要充分重視高校的音樂教育教學(xué)活動。然而，當(dāng)前在高校的銅管樂器教學(xué)工作中還存在一些問題，于是就會影響到教學(xué)質(zhì)量，影響到學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。所以，必須要采取有效的應(yīng)對措施，只有如此才能夠全面地高校銅管樂器教學(xué)水平的全面提升，有效地提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

[1]劉濤.淺談高校樂器演奏專業(yè)學(xué)生的不足與對策[J].教育：文摘版，2016，（03）：233.

[2][3]郭亞俊.淺析我國高校大學(xué)音樂表演專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀[J].小作家選刊，2017，（13）.

[4]師魯嘉.髙等師范院校銅管樂器演奏專業(yè)的現(xiàn)狀及教學(xué)思考[J].音樂創(chuàng)作，2017，（06）：171-172.