譚利勇 蔡定奇

詩(shī)歌教學(xué)既是一種知識(shí)教育，也是一種審美教育，更是一種情感教育。語(yǔ)文教育中的詩(shī)歌教學(xué)不僅有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，鑒賞能力，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和人格健全有導(dǎo)引作用。

一、創(chuàng)設(shè)“情"境，營(yíng)造氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

現(xiàn)代詩(shī)歌作為一種特殊的文學(xué)樣式，有很強(qiáng)的文學(xué)特征，它熔鑄了詩(shī)人感人至深的情感，或深沉，或激昂，或平靜，或濃烈，極具藝術(shù)魅力，現(xiàn)代詩(shī)歌中豐富的“情”是教師實(shí)施詩(shī)歌教學(xué)的金鑰匙。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于調(diào)動(dòng)一切積極手段，創(chuàng)設(shè)“情”境，營(yíng)造與詩(shī)歌意境一致的藝術(shù)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的積極性，使他們好像是在不知不覺(jué)中走進(jìn)情境，感知文體。一般現(xiàn)在教學(xué)中都運(yùn)用多媒體手段，而聽(tīng)配樂(lè)朗誦，是現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，如有詩(shī)歌情感表達(dá)相符合的背景音樂(lè)和畫(huà)面展示，這很容易吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生不同的審美體驗(yàn)。

二、認(rèn)讀為本，感悟詩(shī)意，提倡個(gè)性化解讀與賞析 在現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)中，“讀"應(yīng)該是貫穿整個(gè)教學(xué)始終的。因此，詩(shī)歌教學(xué)對(duì)讀就有比較高的要求，根據(jù)一般現(xiàn)代詩(shī)歌課堂教學(xué)的程序，可將讀分為以下三步：

（一）初讀

初讀，即要讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，這要求學(xué)生在語(yǔ)言層次上通讀全詩(shī)。要吐字清晰，準(zhǔn)確有力，分清四聲，并通過(guò)整體把握全詩(shī)內(nèi)容，讀出全詩(shī)的感情基調(diào)。同樣以《鄉(xiāng)愁》為例，這首詩(shī)的語(yǔ)言極富音樂(lè)美，節(jié)奏感強(qiáng)，全詩(shī)共四節(jié)，四節(jié)詩(shī)的朗讀節(jié)奏基本相同，如劃分出第一節(jié)詩(shī)的節(jié)奏，其它節(jié)詩(shī)的朗讀節(jié)奏就自然而然了。

（二）品讀

品讀，即反復(fù)的朗讀，通過(guò)對(duì)詩(shī)中極富感染力語(yǔ)言的品析，點(diǎn)燃學(xué)生的激情，加深他們對(duì)詩(shī)歌的進(jìn)一步理解?？谡Z(yǔ)言是詩(shī)歌的最高形式，詩(shī)人是語(yǔ)言建筑師，品讀就一定要重點(diǎn)品析語(yǔ)言，通過(guò)不斷的品讀，來(lái)深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌中用語(yǔ)言刻畫(huà)出的“意境”。

（三）美讀

美讀，即有感情地朗讀，以展示詩(shī)歌節(jié)奏的美感，把握好詩(shī)的輕重感韻律感。鑒于之前的品讀，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品析，此時(shí)的美讀已經(jīng)是一種情感因素的自然流露。帶著自我的獨(dú)特解讀，再回到詩(shī)歌中，詩(shī)中的每一個(gè)詞每一句話(huà)都在敲擊著朗讀者的心靈，不溢言表，任何情感的細(xì)微變化都會(huì)體現(xiàn)在朗讀者的一高一低，一起一伏的朗讀中。

三、引發(fā)聯(lián)想，放飛詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，也要激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造的潛能。任何文學(xué)作品的欣賞都離不開(kāi)聯(lián)想與想象，豐富的想象也是現(xiàn)代詩(shī)歌的一個(gè)重要特征。法國(guó)文豪雨果也說(shuō)過(guò)“想象是人類(lèi)思維中最美麗的花朵”。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)借助詩(shī)歌藝術(shù)空白，積極引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想想象，勾勒?qǐng)D景，彌補(bǔ)空白，升華對(duì)作品的情感體驗(yàn)，更加豐富學(xué)生心中的詩(shī)情。如在教《鄉(xiāng)愁》時(shí)，就布置了這樣一個(gè)作業(yè)，要求學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，用第一人稱(chēng)寫(xiě)法將全詩(shī)擴(kuò)展成為一段抒情性的散文。寫(xiě)作的結(jié)果無(wú)疑印證了孩子的想象力是豐富的、無(wú)窮的。