摘要：針對(duì)當(dāng)前存在于二語(yǔ)習(xí)得中的新型學(xué)習(xí)方法--語(yǔ)伴模式，本文將從語(yǔ)伴模式的含義、有效性以及當(dāng)前存在的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行討論，通過(guò)對(duì)西北師范大學(xué)國(guó)際文化交流學(xué)院的語(yǔ)伴模式的研究，擬提出一些對(duì)語(yǔ)伴模式所存在問(wèn)題的解決方法。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)伴模式；漢語(yǔ)國(guó)際教育；二語(yǔ)習(xí)得

一、語(yǔ)伴模式的含義

“語(yǔ)伴”，也就是語(yǔ)言伙伴。語(yǔ)伴模式在當(dāng)前二語(yǔ)習(xí)得方面具有普遍性，特別是在高校里面，出現(xiàn)了很多類型的語(yǔ)伴模式，比如：教師協(xié)助聯(lián)系語(yǔ)伴、學(xué)生私下聯(lián)系語(yǔ)伴、專業(yè)間固定交流等。語(yǔ)伴模式是想通過(guò)在目的語(yǔ)環(huán)境下，建立長(zhǎng)期有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)制，達(dá)到雙方互利共贏的目標(biāo)。

二、語(yǔ)伴模式的有效性

語(yǔ)伴模式的出現(xiàn)，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)者二語(yǔ)習(xí)得的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)：二語(yǔ)習(xí)得者在學(xué)習(xí)二語(yǔ)的過(guò)程中，很可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的使用不當(dāng)。而語(yǔ)伴模式的使用將有效幫助二語(yǔ)習(xí)得者掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

2.學(xué)習(xí)效率的提高：語(yǔ)伴模式的出現(xiàn)將有利于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。會(huì)在學(xué)習(xí)者出現(xiàn)偏誤的時(shí)候，對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的糾正，提高了學(xué)習(xí)效率和正確性。

3.雙方達(dá)到互利共贏的局面：如果將語(yǔ)伴模式運(yùn)用得好，不僅在二語(yǔ)習(xí)得上有一定的幫助作用，而且可以節(jié)約時(shí)間和金錢，達(dá)到互利共贏的模式。

三、語(yǔ)伴模式存在的問(wèn)題

西北師范大學(xué)國(guó)際文化交流學(xué)院以留學(xué)生漢語(yǔ)幫助協(xié)會(huì)（AISCE社團(tuán)）為依托，建立了中亞?wèn)|干生和本科生的“一對(duì)一”的語(yǔ)伴模式。具體來(lái)說(shuō)就是在每一屆中亞?wèn)|干生進(jìn)校之后，在AISCE社團(tuán)的“一對(duì)一”聯(lián)誼晚會(huì)上，東干生和社團(tuán)里面的任意一個(gè)本科生達(dá)成“一對(duì)一”幫扶關(guān)系，幫助東干生進(jìn)行漢語(yǔ)學(xué)習(xí)。在3年的“一對(duì)一”幫扶活動(dòng)中，筆者認(rèn)為存在以下問(wèn)題：

1.“一對(duì)一”伙伴互動(dòng)較少，大部分是一個(gè)月一次或者一個(gè)月兩次；

2.在進(jìn)行幫扶的時(shí)候，變成了本科生幫東干生寫作業(yè)，沒(méi)有達(dá)到最初的互利共贏的局面；

3.幫扶活動(dòng)持續(xù)時(shí)間較短，在“一對(duì)一”活動(dòng)結(jié)束后很快便沒(méi)有進(jìn)行幫扶了；

4.在進(jìn)行“一對(duì)一”幫扶活動(dòng)時(shí)，很多學(xué)習(xí)者只是進(jìn)行了娛樂(lè)活動(dòng)，在真正的二語(yǔ)習(xí)得上卻沒(méi)有什么進(jìn)展。

四、對(duì)語(yǔ)伴模式存在問(wèn)題的解決方案

1.對(duì)于“一對(duì)一”伙伴互動(dòng)較少的問(wèn)題，建議從社團(tuán)或者學(xué)院層面進(jìn)行解決。具體來(lái)說(shuō)，就是社團(tuán)或者學(xué)院多開(kāi)展互動(dòng)活動(dòng)，可以出具一個(gè)硬性方案，定期開(kāi)展互動(dòng)，并進(jìn)行相關(guān)二語(yǔ)習(xí)得的測(cè)試；

2.在進(jìn)行語(yǔ)伴模式之前，必須要跟雙方強(qiáng)調(diào)，不能一味地只是幫忙完成任務(wù)，應(yīng)該幫助對(duì)方進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)；

3.對(duì)于幫扶活動(dòng)持續(xù)時(shí)間較短這個(gè)問(wèn)題，可以采取一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施。在一學(xué)期內(nèi)持續(xù)性進(jìn)行語(yǔ)伴互動(dòng)的同學(xué)，進(jìn)行頒獎(jiǎng)；

4.在學(xué)習(xí)者二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程前，可以先進(jìn)行水平測(cè)試，在一定的語(yǔ)伴學(xué)習(xí)之后再進(jìn)行測(cè)試，以此督促二語(yǔ)習(xí)得者的二語(yǔ)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：劉玥，（1996—），女，苗族，重慶彭水，在讀本科生，漢語(yǔ)國(guó)際教育。