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長春汽車工業(yè)高等?？茖W校 吉林省長春市 130000

1 思想政治教育進課堂的背景及意義

2014年習近平總書記在第二十三次全國高校黨建工作會議中指出，辦好中國特色社會主義大學，要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程。[1]2016年，習總書記在全國高校思政工作會議的講話中指出，高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人，全方位育人。[2]作為大專校專業(yè)課教師，仍要以專業(yè)課教學為主，在提高學生專業(yè)技能的同時，穿插思政教育來輔助主流的思政教育課，以期待對學生的思想行為能有所影響。本文以目前的教學模式為基礎，對教學環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，將思想政治內(nèi)容融入課堂。

2 思政教育進課堂研究現(xiàn)狀

目前高校工作者一方面從輔導員及班主任的角度，探討了主要思政進課堂的任務與途徑。[3]另一方面，通過對思想政治理論課創(chuàng)新育人進行實踐探索，實施思想政治理論課互助合作創(chuàng)新學習方案； 堅持課堂教學與學生需要、專業(yè)發(fā)展相結合，進行“雙對接”教學設計； 推動思想政治理論教育課堂教學、網(wǎng)絡教學、實踐教學的有機統(tǒng)一，形成“三大課堂”聯(lián)動； 堅持校內(nèi)與校外相結合，注重融合文化資源，推進“社會主義核心價值觀創(chuàng)新實踐活動進課堂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進課堂等。[4]文章對大學生對廉政意識、廉政觀念，以及廉政文化在思政中的融入情況進行了分析，并進行對策研究。[5-6]綜上所述，可見關于專業(yè)課中如何貫穿思政教育的研究相對較少，本文展開如何將思政內(nèi)容引入專業(yè)教學，努力實現(xiàn)將思想政治工作貫穿教育教學始終，實現(xiàn)全程、全方位育人。

3 如何將思想政治教育引入課堂

3.1 目前教學方法

我所教的汽車專業(yè)課教學多采用以問題為導向的流程式教學，即中德SGAVE教學方法。以“電動助力轉(zhuǎn)向報警燈點亮”為例說明教學流程。課堂開始先引入客戶委托，引導學生找出此問題的關鍵詞，以三個關鍵詞為核心將復雜問題簡單化為多個知識性問題和實踐性問題，并按照認識的先后順序?qū)⑵浯┽樢€。學生按照規(guī)劃的學習地圖，找出故障原因并排除?？蛻粑薪鉀Q的流程如圖1所示。

3.2 引入思政教育后的教學

將思政內(nèi)容引入專業(yè)課教學要綜合考慮學生情況、所引入的思政內(nèi)容、專業(yè)課內(nèi)容?？紤]大專學校的學生喜歡動手實踐，不擅長時間聽講，思政課本內(nèi)容的枯燥性等特點，同時保證課堂有效學習時間。馬克思主義基本原理解釋了物質(zhì)世界的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律，認識世界和改造世界，社會結構，社會發(fā)展規(guī)律與歷史主體，資本主義的形成及其本質(zhì)，資本主義的發(fā)展進程，社會主義制度的建立及其發(fā)展，共產(chǎn)主義是人類最崇高的社會理想等。馬克思主義基本理論與現(xiàn)實生活中的實際應用、教學規(guī)律等息息相關。因此，可以考慮先將馬克思主義基本原理的一些內(nèi)容引入課堂中。引入思政教育后的教學如圖2所示。

（1）課前設置5min講故事環(huán)節(jié)。讓課前輪流讓學生講一下馬克思主義發(fā)展歷程中的一些故事。故事具有情節(jié)性、生動性、能夠引起學生的注意力，給人留下深刻的印象，學生在理解馬克思主義發(fā)展歷程的時候更加容易些。同時大專學校的學生普遍存在語言表達和語言組織能力差、缺乏自信心、不敢表達自己等特點，學生講故事可以鍛煉學生的表達能力，增強自信心。

（2）優(yōu)化教學流程。把本堂課所用的教學方法所涉及到的馬克思主義理論引入課堂。例如在提出故障現(xiàn)象或者客戶委托后，增加了一個讓學生基于已有的知識進行故障原因猜想的環(huán)節(jié)，然后讓學生通過試驗驗證自己的猜想是否正確。如果驗證猜想不正確，教師帶領學生一步一步的診斷排查，反復的實踐，最后找到真正的原因。

圖1 客戶委托解決的流程

圖2 改進的教學流程

3.3 課堂總結

課堂總結時，首先總結本節(jié)課的重點和難點，然后再對本節(jié)課的查找故障原因的教學流程進行總結。例如：我們在查找故障原因的過程中，經(jīng)過不斷的從認識到實踐再到認識，最后找到故障真正的原因，其實這個故障診斷的過程就是在不斷的從認識到實踐再到認識。這反應的就是馬克思主義基本原理中認識與實踐的關系。即實踐是認識的基礎：實踐是認識的來源，實踐是認識發(fā)展的動力，實踐是檢驗認識的真理性的唯一標準，實踐是認識的最終目的。認識對實踐具有反作用。真理是人們對客觀事物及其規(guī)律的正確反映，真理能指導人們提出實踐活動的正確方案，因而對于人們的實踐活動有巨大的推動作用。而不符合事實本質(zhì)規(guī)律的錯誤認識，會把人們的實踐活動引向歧途。同樣的，不僅我們的教學符合認識和實踐的規(guī)律，我們國家的發(fā)展也符合這個規(guī)律，也是經(jīng)過反復的認識實踐才形成了今天新時代中國特色社會主義。我們要對共產(chǎn)黨有信息，相信國家會越來越好，大家作為大學生要學好本領，爭取為國家的發(fā)展作出貢獻。