毛振烜

【內(nèi)容摘要】作為學(xué)生化學(xué)教育的啟蒙時(shí)期，高中的化學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生對(duì)化學(xué)興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要，如今新課改要求要將孩子們的課業(yè)負(fù)擔(dān)減至最輕，但由于我國(guó)應(yīng)試教育影響已久，減負(fù)的口號(hào)并沒(méi)有發(fā)揮多大效果，不少老師仍會(huì)留大量的重復(fù)練習(xí)和機(jī)械訓(xùn)練等，當(dāng)然，化學(xué)作業(yè)也不免其中。學(xué)生在應(yīng)對(duì)這些毫無(wú)針對(duì)性的作業(yè)時(shí)也會(huì)隨意馬虎，不加思考。所以，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我們有必要對(duì)學(xué)生課后作業(yè)的質(zhì)量問(wèn)題進(jìn)行探究。本篇文章重點(diǎn)探究了高中化學(xué)作業(yè)的有效性，致力于通過(guò)課后作業(yè)的質(zhì)量以及相關(guān)的輔助教學(xué)的改善來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，并體驗(yàn)成功的趣味。

【關(guān)鍵詞】新課程 化學(xué) 高中 作業(yè)有效性

引言

在高中階段，學(xué)生們的不同，或者說(shuō)是每個(gè)人的優(yōu)、劣勢(shì)表現(xiàn)極其明顯，他們有著迥異的思考方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及解決問(wèn)題的能力等等。所以，高中生的接受能力也差異顯著，這就給高中教師的作業(yè)布置能力提出了更高的要求，既要彰顯出層次性、個(gè)性化，又要盡量讓每個(gè)學(xué)生都能從中收獲到東西，從而不斷提升化學(xué)課堂教學(xué)的整體效果。當(dāng)然，作業(yè)的趣味性也需要提升，這樣方可既擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又能讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)化學(xué)更濃厚的興趣，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

一、設(shè)計(jì)作業(yè)要有趣味性

因?yàn)榻虒W(xué)中常出現(xiàn)學(xué)生做作業(yè)純粹為了應(yīng)付的情況，作業(yè)完成得也差強(qiáng)人意，出現(xiàn)很多答題不規(guī)范、過(guò)程不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)痊F(xiàn)象，單純地責(zé)備學(xué)生并不是一個(gè)有效的解決辦法，我們可以反思一下作業(yè)的設(shè)計(jì)是否真的合理，是否滿足了學(xué)生的興趣，毫無(wú)趣味性的作業(yè)在學(xué)生這個(gè)好奇的年紀(jì)里怎會(huì)得到認(rèn)真的對(duì)待。可以以生活中實(shí)用例子做作業(yè)的補(bǔ)充與學(xué)習(xí)，譬如，在學(xué)習(xí)《膠體的性質(zhì)》一課時(shí)，讓學(xué)生親自應(yīng)用牛奶和可樂(lè)做實(shí)驗(yàn)作業(yè)，可樂(lè)的顏色會(huì)因牛奶和可樂(lè)的混合而褪去，緊接著產(chǎn)生牛奶聚沉的反應(yīng)。讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣中掌握生活常識(shí)：牛奶與可樂(lè)不可一齊喝，并同時(shí)學(xué)會(huì)了一套有趣的化學(xué)理論。當(dāng)學(xué)生的心理一次次的為學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所吸引時(shí)，便不會(huì)再對(duì)作業(yè)產(chǎn)生抗拒行為，也就可使作業(yè)的有效性得到充分的發(fā)揮。

二、設(shè)計(jì)作業(yè)要有探究性

新課標(biāo)提出了“探究學(xué)習(xí)”的理論，主旨是讓學(xué)生更多地、主動(dòng)地參與其中，讓他們通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出預(yù)想以及解決問(wèn)題來(lái)不斷增強(qiáng)自己的實(shí)踐能力，以科學(xué)的理論指導(dǎo)將自身掌握的知識(shí)體系進(jìn)行整合，切實(shí)發(fā)揮自己的主體性能。同時(shí)，在讓學(xué)生將群體知識(shí)吸收為自己的知識(shí)的過(guò)程中不斷養(yǎng)成敬愛(ài)社會(huì)、終身學(xué)習(xí)的思想與精神。

三、設(shè)計(jì)作業(yè)要有實(shí)踐性

實(shí)踐依舊是真理探究的重要途徑，尤其是化學(xué)教學(xué)，它本身就是一門實(shí)驗(yàn)性特別強(qiáng)的學(xué)科，將學(xué)生的實(shí)踐精神激發(fā)和培養(yǎng)出來(lái)也是化學(xué)老師的一項(xiàng)重要任務(wù)?；瘜W(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)就是激發(fā)學(xué)生實(shí)踐興趣的一個(gè)重要途徑，所以，可以通過(guò)給學(xué)生留實(shí)踐類的作業(yè)來(lái)提升他們的實(shí)踐能力。譬如，小組課題探究、課堂知識(shí)相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)等等[1]。

四、設(shè)計(jì)作業(yè)要有層次性

層次性的本質(zhì)即是讓化學(xué)作業(yè)可以被大部分學(xué)生接受，總體上與學(xué)生的認(rèn)知能力相合，也滿足每個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力等等。作業(yè)特點(diǎn)需循序漸進(jìn)、由淺入深，既要針對(duì)性地讓學(xué)生掌握相應(yīng)的化學(xué)理論知識(shí)，又要依據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況作出簡(jiǎn)單調(diào)整，同時(shí)作業(yè)負(fù)擔(dān)不可過(guò)重。此外，高中化學(xué)老師需要擁有設(shè)計(jì)作業(yè)層次性的意識(shí)，掌握好優(yōu)質(zhì)的方法，以所教內(nèi)容為主要設(shè)計(jì)依據(jù)，以學(xué)生的個(gè)體情況以及知識(shí)學(xué)習(xí)能力作為設(shè)計(jì)輔助，有計(jì)劃的、系統(tǒng)的進(jìn)行設(shè)計(jì)。譬如，同時(shí)布置兩項(xiàng)作業(yè)——必做作業(yè)和選做作業(yè)，前者是鞏固學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的題目，全體學(xué)生必須完成，后者可由學(xué)生自主選擇做與不做，不強(qiáng)制要求。

五、設(shè)計(jì)作業(yè)的評(píng)價(jià)需分層

我國(guó)傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)就是單一的批改形式，錯(cuò)即是錯(cuò)，對(duì)即是對(duì)，這種作業(yè)評(píng)價(jià)方式毫無(wú)創(chuàng)新性，僅僅是單調(diào)的反饋形式，然而學(xué)生并未從批改的作業(yè)中真正學(xué)到更有價(jià)值的東西，作業(yè)的有效性也就沒(méi)能充分體現(xiàn)。作業(yè)評(píng)價(jià)的分層要求老師要以層次性的方式對(duì)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況做相應(yīng)的了解，既注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展又要讓評(píng)價(jià)帶給學(xué)生更有意義的反饋，而不只是單純的對(duì)與錯(cuò)[2]。譬如，依據(jù)學(xué)生本身的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組分層評(píng)價(jià)，如一、二、三組學(xué)生。對(duì)一組學(xué)生的化學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)重點(diǎn)集中在他們是否有規(guī)范性的答題方式、解題過(guò)程的思維轉(zhuǎn)換如何進(jìn)行等等；對(duì)二組學(xué)生的化學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)重點(diǎn)關(guān)注他們的能力是否有所提升，及時(shí)鼓勵(lì)，幫助成長(zhǎng)，若有退步適當(dāng)批評(píng)。在評(píng)價(jià)三組學(xué)生的時(shí)候，多去觀察他們是否發(fā)揮了自己的特性，多用鼓勵(lì)與激勵(lì)幫助他們成長(zhǎng)，讓他們從作業(yè)反饋中獲得更多的自信，譬如時(shí)常說(shuō)出“如果解題更認(rèn)真的話，一定會(huì)更好的”、“多看書(shū)你一定更加的優(yōu)秀”等諸如此類的話，帶給學(xué)生更多信心。

結(jié)語(yǔ)

本篇文章主要探究了新課程理念下高中化學(xué)作業(yè)的有效性，其中包括作業(yè)的探究、趣味、層次、實(shí)踐性以及評(píng)價(jià)體系的分層性，當(dāng)然，仍然有很多問(wèn)題有待改進(jìn)，譬如化學(xué)學(xué)習(xí)培訓(xùn)任務(wù)的加強(qiáng)，設(shè)計(jì)和更新作業(yè)的分層理念以及重視人文教學(xué)方式等等，望今后相關(guān)的探究能繼續(xù)對(duì)此跟進(jìn)。高中化學(xué)老師的職責(zé)除了教育學(xué)生、設(shè)計(jì)布置作業(yè)外，在面臨困難學(xué)生完成作業(yè)情況較差的情況時(shí)，也要充分發(fā)揮老師的作用，讓耐心為其導(dǎo)航，不可對(duì)學(xué)生失去信心，可以通過(guò)換位思考與差異性培養(yǎng)的方式將每個(gè)學(xué)生的特色充分發(fā)揮出來(lái)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李娜. 高中化學(xué)作業(yè)有效性的現(xiàn)狀分析與實(shí)踐研究[D].華中師范大學(xué)，2015.

[2]吳田喜. 提高高中化學(xué)作業(yè)有效性的理論和實(shí)踐研究[D].南京師范大學(xué)，2011.

【課題名稱：2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017] GHB1562.】

（作者單位：甘肅省張掖中學(xué)）