朱英柱

【內容摘要】在初中語文的教學中，閱讀方面一直是一個讓教師頭疼的重難點。在平時考試中，閱讀分數也時常占一個極高的比重。初中時期閱讀一般分為現代文閱讀和古詩詞閱讀，學生對這兩大方面的掌握也需下很大的功夫。所以，為了使初中生的閱讀能力提高，文學素養(yǎng)增強，更加高效的理解閱讀文章的主題。本文將結合筆者多年工作經驗，詳細闡述提高初中語文閱讀教學的有效策略，為廣大教育工作者解開工作中的難題。

【關鍵詞】初中語文 閱讀教學 有效性

在新課程改革的不斷進行下，語文閱讀能力的提高是初中語文教師重要的目標之一 ，而閱讀理解所占的分值，也是在整張語文試卷中分量比最大，難度系數較高的。而在素質教育的今天，在閱讀題目改革之后，其分值再次增大。所以本文主要從語文閱讀學習的意義和怎么使閱讀能力提升兩個方面來進行分析。

一、初中語文閱讀學習的意義

語文閱讀的學習，是與平時的交流分不開的，也可以說語文閱讀是口語交際的一個方式，它含有了接收理解信息和處理信息的兩個能力。在現實生活當中，人們要閱讀許多文章，觀看眾多信息，這些都是閱讀。所以閱讀能力是與生活密不可分的，是必須讓學生掌握的能力。為了使得學生適應這種能力，要從教育上開始著手，加大教師對學生的引導。在世界教育各方面的不斷變遷中，多種多樣的教育問題被人們日漸關注，人們對于學校內教師的教育模式也開始有所觸及，隨著網絡的不斷發(fā)展，教育改革之風不斷席卷，使教育工作者迎來看不見的新型挑戰(zhàn)。

二、提高初中語文閱讀教學有效性的策略

1.獨立思考與創(chuàng)新意識

學生是發(fā)展中的主體，是學習的主人。而且初中生還處在青春期這一非常關鍵的環(huán)節(jié)，活潑易動，不受管教是他們的寫照。因此，教師在語文閱讀的教學上，是不能繼續(xù)沿用舊時傳統(tǒng)的思想觀念和教育模式，避免學生對閱讀的知識產生枯燥無趣的情緒，繼而喪失對語文學習的興趣。在素質教育不斷改良的今天，教師應重視學生的個性化發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識與能力，初中生的學生大多是充滿豐富的想象力的，教師千萬不要對孩子一棍子定格，扼殺他們的天馬行空，使得思維格式化。

例如，語文教師在講解試卷中的閱讀文章時，不應一股腦的把答案都講解出來，而是一步步引導學生進行獨立的思考，拋磚引玉一點點的把學生引導到正確的方向上來，盡量使學生自主的完成學習的目標，而不是凡事靠老師，只有這樣才能使學生感覺到自身在學習中所起到的作用，能夠更好的增強其對語文閱讀學習的興趣。所以語文教師在對學生閱讀教學時，要重視對學生獨立思考和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

2.預習與復習

預習能讓一個學生頭腦清晰，目標明確，是一個在學習生涯中非常關鍵的步驟，但這個步驟較為乏淡虛無，并不是一個實質上的內容，所以家長和老師也無從檢查，繼而使得學生預習效率的低下，甚至根本不去預習。所以教師在語文閱讀的課堂教學中，要讓學生了解到預習的重要性，如果不去預習，那么老師在講課時，學生就會不明所以，也會喪失對學習這些知識的興趣。而復習則也是至關重要的一個環(huán)節(jié)，復習當天學習的知識能夠使其掌握的更加牢固，思維更加富有條理性，對于第二天教師講授新知識點的銜接也會更加便捷，促進學習的效率。

筆者這里有一個能讓學生預習的辦法。例如教師要在第二天講解一篇文章時，要先讓學生寫一篇將學文章的讀后感，這種方式會促使學習去提前了解這篇課文，將所學知識點進行有效的預熱。也可以留下一個只有閱讀了新課文才可以回答的問題，通過這樣的方式，培養(yǎng)學生預習的習慣，從而促使學生語文閱讀能力的提高。

3.合作與競爭

現代教學的出發(fā)點，便是讓學生合作學習，激發(fā)學生的學習興趣，促進同學關系的和睦，還可以烘托出良好的學習氛圍。而之所以現如今學校沒有被網絡課堂所取代，班級中能夠與其他同學一起學習也是非常關鍵的因素。所以教師要樹立學生合作學習的意識，不要讓學生做什么都獨行獨往，擅于把自己的觀點表述出來，有福同享，有難同當，既然在一個班級里，那么就都是朋友，要讓班級有其應有的歸屬感。在合作的同時還要有競爭，只有合作，那么學生們會變得不思進取，麻木不仁，通過競爭可以使其了解到自己所在的位置，不斷向上，奮力拼搏，從而有效的促進語文閱讀水平的提高。

例如，初中語文教師在對《論語》的講解中，可以先讓學生們分組合作，開設情景表演分工朗讀，讓各小組的學生各司其職，深入的了解《論語》中的每一句名言。然后再選出各小組中表現、朗讀的最好的，促進同學們的斗志。

總結

“讀萬卷書，走萬里路。”知識是不斷積累而來的，初中語文閱讀也是一樣，在課堂上認真聽講的同時，還要在課下不斷豐富自身的涵養(yǎng)。教師要讓學生樹立正確的學習目標，繼而有效的去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和獨立思考的能力，然后使得學生學會預習課本和復習所學，最后教師在課堂上拿出合作和競爭的教學方式，促進學生初中語文閱讀水平的不斷進步，從而提高教師教學的有效性。

參考文獻：

[1]岳二平.初中語文閱讀有效性教學初探[J].教育教學論壇，2010（28）：181.

[2]陳永忠.構建初中語文閱讀有效教學的課堂[J].中小學教學研究，2010（6）：15-16.

（作者單位：青海省西寧市城北區(qū)朝陽學校）