賴鳳萍

【摘要】現(xiàn)階段我國初中物理實(shí)踐性課堂教學(xué)主要呈現(xiàn)課堂教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味的教學(xué)局面。文章在分析思維導(dǎo)圖法在我國初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀后，提出了改革教師教學(xué)模式、更新教師教學(xué)觀念、將課堂教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合等促進(jìn)思維導(dǎo)圖法在我國初中物理實(shí)踐性教學(xué)中有效應(yīng)用的措施。

【關(guān)鍵詞】初中物理；實(shí)踐性教學(xué)；思維導(dǎo)圖

隨著對外開放政策的貫徹落實(shí)和新課程改革政策的逐步深入，我國越發(fā)注重國民綜合素養(yǎng)的培育。初中階段的物理教學(xué)作為高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在我國九年基礎(chǔ)義務(wù)教育領(lǐng)域中占有重要的地位。為提高我國物理課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，思維導(dǎo)圖法的教學(xué)理念被引入到我國初中物理的實(shí)踐性教學(xué)中。本文以思維導(dǎo)圖教學(xué)法的概念和作用為寫作切入點(diǎn)，重點(diǎn)分析思維導(dǎo)圖教學(xué)法在我國物理實(shí)踐性教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀，并就如何在我國初中物理實(shí)踐性教學(xué)中有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖法提出了有效策略。

一、簡析思維導(dǎo)圖教學(xué)法

（一）思維導(dǎo)圖教學(xué)法的概念

思維導(dǎo)圖法是一種基于圖形繪制的教學(xué)模型，通過觀察思維導(dǎo)圖法的繪制模型可以充分探究出繪制者的思維模式和思考線路。在課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用思維導(dǎo)圖法，可以有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維模式和逆性思維模式的開發(fā)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性與積極性。

（二）思維導(dǎo)圖教學(xué)法的作用

初中階段的物理主要呈現(xiàn)知識點(diǎn)雜而多的教學(xué)現(xiàn)象，教師若想提高初中物理實(shí)踐性教學(xué)的課堂質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就需要在教學(xué)中有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法，將繁雜的知識點(diǎn)進(jìn)行規(guī)整和梳理，幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，提高課堂教學(xué)效果。教師在課后對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回憶和總結(jié)，對于教師教學(xué)水平的提升具有重要作用。通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法，教師可以將課堂所講的知識點(diǎn)進(jìn)行簡單的梳理，根據(jù)思維導(dǎo)圖所描繪的知識能夠?qū)φn堂所講內(nèi)容有一個(gè)清晰的認(rèn)知，有效提高教師的教學(xué)水平?，F(xiàn)階段我國初中大多呈現(xiàn)所學(xué)科目多、課業(yè)負(fù)擔(dān)重的學(xué)習(xí)局面，尤其對于期末考試來說，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法占用了學(xué)生較多的時(shí)間，不便于學(xué)生進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)。而運(yùn)用思維導(dǎo)圖法能夠?qū)⒏骺频闹R點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)以及有效的梳理整合，在提高復(fù)習(xí)效率的同時(shí)還幫學(xué)生節(jié)約了大量的時(shí)間。

二、探究初中物理實(shí)踐性教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

初中物理教學(xué)對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活具有重要的作用，但是現(xiàn)階段我國物理實(shí)踐性教學(xué)在教學(xué)模式和觀念上還存在很多不足之處有待解決。首先，教師在教學(xué)模式上以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式為課堂教學(xué)的主要形式，課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生形成自己獨(dú)有的學(xué)習(xí)思維模式。其次，初中階段的物理教學(xué)偏重于記憶，同時(shí)受應(yīng)試教育觀念的影響，教師在課堂教學(xué)中主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的記憶理解，而忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培育。再次，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的應(yīng)用性學(xué)科，但是初中階段的物理教學(xué)往往存在重理論輕實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)象，偏離了學(xué)科教學(xué)軌道。

三、探究初中物理實(shí)踐性教學(xué)與思維導(dǎo)圖教學(xué)法

（一）利用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)

思維導(dǎo)圖實(shí)質(zhì)上是用一些簡單的線條、符號、箭頭將物理的相關(guān)知識以圖形這種簡單明了的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。初中物理教師可以充分利用思維導(dǎo)圖的構(gòu)成特點(diǎn)，將其運(yùn)用到物理課堂的實(shí)踐性教學(xué)之中。在課堂上運(yùn)用思維導(dǎo)圖的授課模式可以有效地將復(fù)雜的物理知識以圖形的方法展現(xiàn)出來，有利于學(xué)生對物理知識的掌握與運(yùn)用，幫助學(xué)生形成物理知識學(xué)習(xí)的思維模式。同時(shí)，思維導(dǎo)圖趣味性的教學(xué)模式，還改變了以往物理課堂枯燥乏味的教學(xué)現(xiàn)狀。

（二）教師教學(xué)觀念的改革創(chuàng)新

若想將思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式廣泛應(yīng)用到物理實(shí)踐性教學(xué)課堂上來，就需要初中物理教師在教研大綱和授課內(nèi)容的制定上，突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式。初中物理教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，要更加注重學(xué)生的內(nèi)心感受。例如：教師在講解浮力相關(guān)知識的時(shí)候，可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖將浮力與壓強(qiáng)之間的聯(lián)系展現(xiàn)出來，還可以將之前學(xué)過的壓力也用思維導(dǎo)圖串聯(lián)起來進(jìn)行對比探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時(shí)也能夠?qū)σ郧皩W(xué)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，無形中為學(xué)生的期末復(fù)習(xí)減輕了壓力，長此以往，對于學(xué)生自我學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建、教師教學(xué)水平的提升具有重要推動(dòng)作用。

（三）教師教學(xué)水平的提升

思維導(dǎo)圖教學(xué)法在初中物理的實(shí)踐性教學(xué)課堂上能夠被廣泛應(yīng)用，根本原因是充分體現(xiàn)了以學(xué)生為課堂教學(xué)主體的教學(xué)原則，教師在課堂教學(xué)時(shí)以學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)質(zhì)量為課堂教學(xué)效果的主要評判標(biāo)準(zhǔn)。思維導(dǎo)圖法是新課改背景下提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)產(chǎn)物。因此，物理教師只有具備更多的物理知識和更高的物理教學(xué)素養(yǎng)，才能將其更好地運(yùn)用到課堂教學(xué)上，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。

（四）將課前預(yù)習(xí)與思維導(dǎo)圖有效結(jié)合

初中階段的物理教學(xué)更加注重學(xué)生物理學(xué)習(xí)思維模式的構(gòu)建和自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，因此課前預(yù)習(xí)在教學(xué)過程中就顯得尤為重要。初中物理教師在開展實(shí)踐性教學(xué)的時(shí)候，要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以此提高課堂學(xué)習(xí)效率和課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如：教師在講解“物體運(yùn)動(dòng)”這一章節(jié)的時(shí)候，可以先引導(dǎo)學(xué)生在思維導(dǎo)圖主干線路寫上運(yùn)動(dòng)的概念，并在此干線的其他分線路分別寫上勻速運(yùn)動(dòng)的概念、變速運(yùn)動(dòng)的概念等課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生了解應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的重要性和便捷性，以此提高學(xué)生對思維導(dǎo)圖的使用效率。

（五）將思維導(dǎo)圖教學(xué)法與生活實(shí)際相結(jié)合

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)階段，其以鍛煉學(xué)生對物理知識的運(yùn)用能力為主要教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，初中階段的物理教學(xué)要求學(xué)生掌握較多死記硬背的概念性知識，這在無形之中給初中物理教師的教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。為更好地幫助學(xué)生掌握物理知識，鍛煉學(xué)生對物理知識運(yùn)用的能力，教師在進(jìn)行物理實(shí)踐性教學(xué)時(shí)就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中去尋找物理現(xiàn)象，并且運(yùn)用思維導(dǎo)圖法加強(qiáng)記憶。例如：在講解聲音的相關(guān)知識時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外實(shí)踐，讓學(xué)生在戶外尋找噪音與聲音并加以區(qū)分，最后引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖法將聲音的概念與特點(diǎn)進(jìn)行繪制，以此加深學(xué)生對聲音相關(guān)知識的理解。

四、結(jié)語

將思維導(dǎo)圖法有效地應(yīng)用到我國初中物理課堂教學(xué)中，對于教師教學(xué)水平的提升、學(xué)生物理實(shí)用能力的鍛煉、學(xué)校整體教學(xué)水平的提高具有重要的作用。綜上所述，雖然現(xiàn)階段我國初中物理的實(shí)踐性教學(xué)還存在很多不足之處，但是只要教師付出更多的努力與精力，將思維導(dǎo)圖法有效運(yùn)用到我國初中物理實(shí)踐性教學(xué)中，就能夠形成物理實(shí)踐性教學(xué)的新局面。

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