何惠萍

摘 要：隨著教育教學(xué)改革進(jìn)程的推進(jìn)，為了提高課堂效率，越來(lái)越多的教學(xué)方法被廣泛地運(yùn)用到了教學(xué)之中，體驗(yàn)式教學(xué)就是一種具有良好效果課堂效果的教學(xué)方式，在高中歷史課堂上運(yùn)用體驗(yàn)式的教學(xué)方式能夠使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)歷史知識(shí)的理解和把握更加全面，從而不斷提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中歷史 體驗(yàn)式教學(xué) 教學(xué)策略

體驗(yàn)式教學(xué)的核心在于將學(xué)生們視為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)知識(shí)的記憶能力和情感體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生們的思維能力，以此來(lái)優(yōu)化教學(xué)效果，幫助學(xué)生們不斷提高歷史學(xué)習(xí)水平。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)

興趣是最好的老師，對(duì)所學(xué)內(nèi)容包含情感是促使學(xué)生們開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的原動(dòng)力，為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，有效激發(fā)學(xué)生們的情感體驗(yàn)，教師可以立足教材，并著眼于學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，采用情境教學(xué)的方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們不斷豐富內(nèi)心情感，充實(shí)心靈，感受歷史的魅力。情境教學(xué)要求教師依據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生們置身其中，引起學(xué)生們的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生們理解教材，吸收課堂知識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)到《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生們的情感體驗(yàn)，教師可以在備課期間，準(zhǔn)備關(guān)于虎門(mén)銷(xiāo)煙、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻、資料，并制成多媒體課件，在課前，為學(xué)生們播放《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》部分視頻，還可以展示相關(guān)歷史圖片，進(jìn)行新課導(dǎo)入，使學(xué)生們充分調(diào)動(dòng)視覺(jué)感官和聽(tīng)覺(jué)感官，走進(jìn)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)期。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，仿佛帶著學(xué)生們重回到了歷史的天空，既滿足了學(xué)生的好奇心，又達(dá)到了記憶的效果，體現(xiàn)了時(shí)代性、新穎性和趣味性，還可以使學(xué)生們更好地體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的歷史場(chǎng)景，在情感上得到共鳴，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。另外，情境教學(xué)的形式多種多樣，教師要能夠依據(jù)教材內(nèi)容，選擇適合的情境教學(xué)模式，才能夠達(dá)到更好的效果。

二、開(kāi)拓思維，引導(dǎo)學(xué)生探究思考

積極思考，開(kāi)拓思維，是引導(dǎo)學(xué)生們更好地感受和體驗(yàn)歷史知識(shí)的重要途徑。在高中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，不能單純地依賴教師把教材內(nèi)容掰開(kāi)了揉碎了傳遞給學(xué)生，還需要立足教材，挖掘文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們積極思考相關(guān)歷史問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生們的歷史思維能力，使學(xué)生們?cè)趯?duì)問(wèn)題的探究思考中，獲得對(duì)相關(guān)歷史事件、歷史人物的更深刻認(rèn)識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)到《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，在對(duì)教材循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以讓學(xué)生們思考以下問(wèn)題：太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)興起的原因是什么？太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程如何，經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？《天朝田畝制度》規(guī)定太平天國(guó)是怎樣分配土地的？又是怎樣進(jìn)行產(chǎn)品分配的？你對(duì)《天朝四畝制度》這一綱領(lǐng)性文件是如何認(rèn)識(shí)的？天京變亂的原因、經(jīng)過(guò)及影響分別是什么？太平天國(guó)后期的防御戰(zhàn)與前期的斗爭(zhēng)有什么本質(zhì)區(qū)別？太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)、特點(diǎn)、失敗原因及意義分別是什么？當(dāng)教師在授課過(guò)程中，依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置出相關(guān)的問(wèn)題，使學(xué)生們能夠帶著問(wèn)題進(jìn)行文本閱讀，在閱讀過(guò)程中不斷探究思考，能夠幫助學(xué)生有效地理順教材內(nèi)容，整理出歷史事件發(fā)生的前后原因、經(jīng)過(guò)及其意義，能夠更好地感受到歷史人物身上的精神品質(zhì)，更好地培養(yǎng)學(xué)生全面分析、認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力。

三、以生為本，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)歷史課堂上，大多是“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的“一言堂”局面，教師一味地講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，教師占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間，忽略了學(xué)生的主體作用，從而導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性下降，很難發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，致使課堂氛圍死氣沉沉，當(dāng)學(xué)習(xí)氛圍呆板僵化時(shí)，學(xué)生們對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)性將會(huì)變差，學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之降低。對(duì)此，教師要及時(shí)改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)策略，可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作的方式，把課堂時(shí)間充分還給學(xué)生，使學(xué)生們能夠在交流思考中獲得對(duì)歷史的更多的認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到活躍課堂氛圍，提升課堂效率的目標(biāo)。

例如在學(xué)習(xí)到《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，教師可以以“論從史出，史論結(jié)合”為原則的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課前，可以讓學(xué)生們搜集和研究大量抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史圖片和資料，初步了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)容，在課上，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作交流，來(lái)分析和歸納日本侵華事變的原因，抗戰(zhàn)經(jīng)過(guò)以及最終結(jié)果等等，使學(xué)生們能夠在教材內(nèi)容和課外知識(shí)的延伸中，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上通過(guò)分組討論進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從不同的角度探究抗戰(zhàn)的歷史意義和現(xiàn)實(shí)影響，在合作交流中提升自己對(duì)抗戰(zhàn)的認(rèn)識(shí)。

四、創(chuàng)新形式，豐富課堂實(shí)踐活動(dòng)

歷史教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，形式也應(yīng)該多姿多彩，再好的教學(xué)方法也經(jīng)常使用也會(huì)使學(xué)生們失去興趣，因此，教師要積極改善傳統(tǒng)課堂單一的教學(xué)模式，為學(xué)生們制定出各式各樣的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生們能夠通過(guò)不同方式的學(xué)習(xí)，來(lái)獲取歷史知識(shí)?；顒?dòng)形式要應(yīng)力求新穎，寓教于樂(lè)，減少機(jī)械化的程序，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如在學(xué)習(xí)到《辛亥革命》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)完課本知識(shí)之后，開(kāi)展相關(guān)辯論活動(dòng)，將學(xué)生們分為正反兩派，正方持“辛亥革命是一場(chǎng)成功的革命”這一觀點(diǎn)，反方持“辛亥革命是一場(chǎng)失敗的革命”這一觀點(diǎn)，讓學(xué)生們通過(guò)自己對(duì)文章的理解，在表達(dá)交流過(guò)程中，來(lái)進(jìn)一步感受辛亥革命進(jìn)行中的復(fù)雜性和艱巨性，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到革命成果來(lái)之不易，要珍惜時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)。又如，教師還可以組織學(xué)生們依據(jù)教材內(nèi)容，進(jìn)行歷史情景劇劇的編排和演繹，使學(xué)生們能夠根據(jù)自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，分角色展現(xiàn)歷史事件和人物形象風(fēng)采。此外，還可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作來(lái)抒發(fā)對(duì)相關(guān)歷史人物的理解和認(rèn)知，通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽來(lái)提升學(xué)生們的歷史水平，通過(guò)“課前5分鐘”活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生們講歷史故事，聊歷史人物等等，讓學(xué)生們能夠在豐富多彩的活動(dòng)中體驗(yàn)歷史的樂(lè)趣。

總而言之，通過(guò)體驗(yàn)式的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生們進(jìn)行歷史教學(xué)，能夠讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)寬松自由的環(huán)境下，不斷激發(fā)出對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的歷史思維能力，有效發(fā)揮出學(xué)生們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，從而真正優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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