周佳圓

摘 要：小學數學不僅是一門重要的基礎學科，更是影響學生生活的常識性知識，學好小學數學對學生的生活質量與綜合素質提升有直接的作用。在當前新課改不斷深入推進的教育改革背景下，對小學數學提出了更高的要求。因此，教師要改變唯考試、唯題海戰(zhàn)術的傳統教學策略，要從小學生的學習能力、認知規(guī)律出發(fā)，探究教學新方法，提升學生的學習興趣，構建高效高質的小學數學教學課堂。本文結合自身一線實際教學經驗就新課改背景下的數學教學策略進行了進一步的探討，以供借鑒。

關鍵詞：新課改 小學數學 教學策略

小學數學是一門與生活緊密聯系的學科，高效高質的數學教學對提升學生的邏輯思辨能力、探究分析能力具有重要作用。小學生因為思辨能力有限，心智還未成熟，對數學學習專注度有限，所以小學數學教師要積極響應新課改的教學新理念，不斷改進教學方法，培養(yǎng)學生良好的數學學習習慣，提升學生的數學素養(yǎng)，打好基礎，讓學生輕松快樂的學習數學知識，并能與生活相結合應用起來。

一、當前小學數學教學存在的問題

當前小學數學的教學模式在不斷創(chuàng)新，新的教學理念也不斷涌現，許多小學數學教師也在不斷探索新的教學方式，但當前的小學數學依舊還存在一些具有共性的問題，小學數學教師不得不去解決。最為普遍的問題有以下幾點：一是，由于教學課時有限，教學進度緊湊，公立學校每班班級人數較多，很多情況下教師沒有太多時間去溫習以前的舊知識，許多基礎較差的學生和存在明顯知識點漏洞的學生在理解新的數學課堂教學內容時較為吃力。學習能力較強、基礎扎實的學生又明顯學不夠，難以進一步提升。二是，由于小學生尤其是低年級小學學生，還處于心智剛剛發(fā)育的階段，自身的學習專注度有限，有效學習時長較短理解數學能力、接受新知識的能力都還需進一步挖掘培養(yǎng)。學生需要進一步養(yǎng)成自主學習的學習習慣，教師需增加趣味化教學內容。三是，受傳統應試教育與灌輸式教學模式的影響，小學生對于數學的認知多停留在做題考試方面，對數學知識不做進一步的深入探究，甚至死記硬背，沒有學習的積極性，對于數學的理解變成了僵化的公式與計算，難以把數學知識應用到生活中，實踐能力較差。

二、新課改背景下的小學數學教學策略

（1）分層梯度化教學，提高學生學習效率

分層梯度化教學是指針對學生的個體發(fā)展差異采取不同的教學方式、方法，根據學生的發(fā)展層次來設計科學的教學內容。施行分層梯度化教學有利于“因材施教”教育理念的貫徹，滿足不同層次學生的學習實際需要，提高學生的學習效率。

例如，在學習《小數乘法》這一章的內容時，部分學生基礎較差，對四年級所學內容有所遺忘。在正式講授這一章內容時，先帶學生總結回顧了四年級時的整數乘法、小數點的含義及性質以及四舍五入等內容。有針對已經做好預習的同學進行了提問，挑選了部分同學做新課導入的例題，讓他們在講臺上充分展現自己，發(fā)現問題。在進行具體講解時，仔細講述了小數乘法的豎式格式，并就整數乘法豎式做區(qū)分講解。最后在布置作業(yè)時，根據學生的實際學習狀況布置了舊知識回顧題、新知識的基礎題和拔高思考題。有效提高了教學效率。

（2）自主探究式教學，增強學生學習動力

自主探究式教學有利于轉變學生的學習方法，讓學生能夠獨自自主的進行數學學習，深入思考發(fā)現問題，并進行自主探究解決。探究式教學方法有很多，但在實施時都要時刻抓住“自主”與“探究”的四字主題。想辦法激發(fā)學生的學習動力，做到真自主，真探究，能夠在教師的引領下自主探究數學問題，解決問題。切實提高小學生數學的分析能力，知識的運用能力。在探究的過程中化被動為主動，增強學生的數學學習動力。

例如，在講授《位置》這一章的內容時，在了解完數對的知識后，我將學生引領到了室外，讓他們按照上課的座位站好了隊伍，并把隊伍分成了若干小組，我隨機讀出一組數對。然后讓小組間進行競賽，看誰念出的名字準確迅速。我又隨機讀出某個小組的同學名字，讓他們說出相應的數對。最后按照小組讓學生各小組內隨機戰(zhàn)隊，進行數對探究。

（3）生活化實踐教學，激發(fā)學生學習興趣

當前的小學數學太過強調應試能力，與新課改的理念相違背。小學數學作為基礎性、常識性的教學學科應時刻貼近生活，讓學生在生活中發(fā)現數學的魅力，領略數學的獨特功能。生活化的實踐教學有利于學生了解應用所學知識，激發(fā)學習興趣。

例如，在講述小數乘除法時，我以生活化的例子導入新知識，創(chuàng)設小學生熟悉的生活化場景，在小學生的實際生活場景中講解數學知識。另外，要格外注意應用題的講解，應用題大多都以現實生活為背景，但部分例題較為脫離小學生的實際生活內容，教師要注意講解方法，還可對題目進行二次創(chuàng)設，把小學生不熟悉的內容變?yōu)樗麄兪煜さ膬热荨?/p>

總之，小學數學教師要積極踐行新課改的新理念，推行素質化教學，積極探索小學數學教學的新策略，提高小學生的數學素養(yǎng)，激發(fā)學生學習數學的興趣與應用數學知識的本領。

參考文獻

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