鹿靜

摘要：文章分析了中職學(xué)困生的成因，并結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生，調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W困生學(xué)習(xí)潛能，以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化

當(dāng)前許多職業(yè)學(xué)校為了求得自身生存與發(fā)展而降低招生門檻，導(dǎo)致大部分學(xué)生文化基礎(chǔ)較差、綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不強(qiáng)。職校生在國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中擔(dān)任著重要角色，如果中職學(xué)困生得不到有效管理與轉(zhuǎn)化，會(huì)對(duì)其個(gè)人、家庭、學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)造成一定的影響。在此情況下，做好中職學(xué)校學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作顯得十分重要。

一、中職學(xué)困生成因分析

（一） 主觀因素

部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好的原因是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，習(xí)慣采用死記硬背的方法，導(dǎo)致知識(shí)遷移能力差，不會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用;課前預(yù)習(xí)不積極，課后復(fù)習(xí)不及時(shí)。部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生雖然下定決心努力學(xué)習(xí)，但由于之前基礎(chǔ)太差，很難在短時(shí)間內(nèi)取得進(jìn)步，導(dǎo)致心理受挫，學(xué)習(xí)積極性下降。

（二）客觀因素

1. 家庭環(huán)境

孩子成長(zhǎng)階段的大部分時(shí)間都跟父母在一起，父母的言行會(huì)直接影響孩子。部分中職學(xué)困生沒有良好的家庭環(huán)境，父母離異或關(guān)系不好、對(duì)孩子過分溺愛或過分嚴(yán)厲，這都會(huì)給孩子的心理造成不良影響。

2. 教師教育理念

教師精力有限，而學(xué)生眾多，導(dǎo)致成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生成為教師關(guān)注的對(duì)象，而那些成績(jī)不好、內(nèi)心自卑的學(xué)生，即所謂的“學(xué)困生”往往成為被遺忘的對(duì)象。如此一來，學(xué)困生就更難有進(jìn)步。

3. 社會(huì)因素

認(rèn)識(shí)上的狹隘使得讀書無用論對(duì)學(xué)生影響頗深，部分學(xué)生看不到學(xué)習(xí)對(duì)自身發(fā)展的重要性，無心上學(xué)，荒廢學(xué)業(yè);拜金主義、享樂主義導(dǎo)致部分家境不好的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，從而影響學(xué)業(yè);虛擬網(wǎng)絡(luò)世界使學(xué)生沉浸其中，喪失學(xué)習(xí)興趣，等等。

二、中職學(xué)困生轉(zhuǎn)化的具體策略

（一）以愛感人，關(guān)注學(xué)困生

教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度和方式是學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作要解決的首要問題。一直以來，學(xué)困生在學(xué)校得不到關(guān)注，他們認(rèn)為教師永遠(yuǎn)是一副居高臨下、盛氣凌人的姿態(tài)，在入學(xué)初便疏遠(yuǎn)與教師的關(guān)系，將教師作為對(duì)立面。對(duì)此，教師在教學(xué)中應(yīng)更關(guān)注這部分學(xué)生，積極與他們進(jìn)行溝通，消除他們的戒備心;善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心;在課堂教學(xué)中盡可能為他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)困生都能感受到成功的喜悅，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與度

興趣是最好的老師，學(xué)困生成績(jī)不理想，對(duì)學(xué)習(xí)沒有耐心和信心，關(guān)鍵是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。對(duì)此，一方面，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)盡量將專業(yè)知識(shí)融入實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面，在教學(xué)方法上，應(yīng)盡量采用圖文信息豐富、實(shí)踐性強(qiáng)的多媒體教學(xué)法，精心設(shè)置不同難度的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)信心，讓每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。

（三）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

一是課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)困生學(xué)習(xí)自主性較差，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力提出具體的預(yù)習(xí)要求，注重少而精。二是聽課指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生如何聽課，在聽課過程中如何把握本節(jié)課的重難點(diǎn)。要求學(xué)生認(rèn)真做好課堂筆記，特別是提綱和疑點(diǎn)，便于課后復(fù)習(xí)和提煉重點(diǎn)。三是課后復(fù)習(xí)指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)課后及時(shí)復(fù)習(xí)的重要性，指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)要抓住重點(diǎn)，注重知識(shí)間的關(guān)聯(lián)。

（四）制訂小組幫扶計(jì)劃，提高學(xué)困生成績(jī)

在班級(jí)里進(jìn)行分組教學(xué)，由優(yōu)秀學(xué)生任小組長(zhǎng)，指定其要幫助的學(xué)困生名單，由小組長(zhǎng)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及學(xué)習(xí)結(jié)果。將這些學(xué)困生的期末成績(jī)與上學(xué)期成績(jī)進(jìn)行比較，給有進(jìn)步的學(xué)生頒發(fā)“進(jìn)步獎(jiǎng)”，以此激勵(lì)學(xué)困生，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心。

三、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)學(xué)困生這一群體，學(xué)校要樹立以學(xué)生發(fā)展為主的教育觀，積極探索平等的教學(xué)氛圍，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境，促進(jìn)學(xué)困生全面發(fā)展。

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