摘要：數(shù)字化是未來職業(yè)教育發(fā)展的趨勢，開展職業(yè)教育數(shù)字化課程建設能有效改善教學效果，提高教學質(zhì)量。文章以“建筑工程測量”課程為例，根據(jù)課程教學目標與要求，結(jié)合高職學生的學習特點，探討了數(shù)字化課程建設思路和方法。

關(guān)鍵詞：建筑工程測量;課程建設;數(shù)字化

計算機技術(shù)的發(fā)展和智能電子設備的普及為高職院校數(shù)字化課程的構(gòu)建提供了技術(shù)支持，越來越多的信息技術(shù)運用于現(xiàn)代職業(yè)教育?！冬F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014—2020年）》提出，要加快數(shù)字化專業(yè)課程體系建設，加強職業(yè)教育數(shù)字化資源平臺建設，到2020年，數(shù)字化資源要覆蓋所有專業(yè)。在大數(shù)據(jù)時代背景下，以數(shù)字化課程體系建設為關(guān)鍵的數(shù)字化教學模式成為現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。

“建筑工程測量”課程是土建類專業(yè)的一門重要的專業(yè)課，通過該課程的教學，使學生掌握測繪基本原理及方法，熟練操作各種測量儀器，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神和團結(jié)協(xié)作的能力。隨著信息化、數(shù)字化的發(fā)展，先進的測繪技術(shù)不斷融入工程建設，使建筑工程測量發(fā)生了革命性的變化?！敖ㄖこ虦y量”課程也應順應時代發(fā)展趨勢進行改革創(chuàng)新，而數(shù)字化課程體系的構(gòu)建與實施是實現(xiàn)課程改革創(chuàng)新的重要途徑。

一、 高職教育教學現(xiàn)狀及存在的問題

（一）教學資源不足

教材是開展教學的重要工具，是教學內(nèi)容的重要載體。目前，高職“建筑工程測量”課程的教材內(nèi)容主要包括水準測量、角度測量、距離測量和直線定向、測繪大比例地形圖、施工場地測量等，詳細介紹的測量儀器僅限于微傾式水準儀、光學水準儀、鋼卷尺、普通全站儀，對先進而又運用廣泛的自動安平水準儀、電子水準儀、GPS測量系統(tǒng)介紹甚少，教學內(nèi)容滯后。這使得學生所學的知識和技能跟不上時代的步伐，滿足不了社會實際需求。同時，作為最重要的課堂媒介，“建筑工程測量”課堂上播放的多媒體課件多為文字的堆砌，圖片少、案例少，無法調(diào)動學生的學習積極性。

（二）教學模式缺乏創(chuàng)新

以教師為中心、書本為中心和課堂為中心的教學模式在高職院校中較為常見。具體表現(xiàn)為，教師在課堂上多采取單向灌輸，缺少與學生的互動交流，教學內(nèi)容照搬書本，缺少對實際工作案例的拓展和講解，學生的學習僅限于課堂，缺少課外實踐的機會。這種傳統(tǒng)的教學模式挫傷了學生學習的積極性和主動性，使學生被動地接受知識，無法將所學知識舉一反三，運用于實際工作中，偏離了現(xiàn)代職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標。

（三） 考核方式單一

大多數(shù)高職院校仍采取閉卷考試為主的考核方式，學生用死記硬背的方法來應付課程考核，并不能達到職業(yè)技能提升的效果。

二、 “建筑工程測量”數(shù)字化課程體系的構(gòu)建思路

（一）統(tǒng)籌規(guī)劃，成立項目小組

數(shù)字化課程的順利建設需要科學系統(tǒng)的規(guī)劃。學校應出臺相應的保障措施和激勵政策，使數(shù)字化教學資源建設規(guī)范化、制度化。比如，采取項目化管理的形式[1]，成立“建筑工程測量”數(shù)字化課程體系建設項目小組，由院系領(lǐng)導擔任組長，專業(yè)任課教師作為組員，校企合作單位代表作為顧問，各方面通力合作，保障數(shù)字化課程體系建設的順利開展和有效實施。

（二）設計課程內(nèi)容

課程內(nèi)容設計是把教學目標轉(zhuǎn)化為模塊化的教學內(nèi)容的過程?！敖ㄖこ虦y量”課程的教學目標包括知識目標、技能目標和素質(zhì)目標[2]。知識目標包括：熟悉地形圖測繪、應用及測量誤差等知識;掌握高程測量、角度測量、距離測量三項基本工作;掌握小地區(qū)控制測量的知識;掌握建筑施工測量的各種方法。技能目標包括：熟練使用水準儀、經(jīng)緯儀、全站儀;具備小地區(qū)控制測量和建筑場地施工控制測量的能力;具備建筑物施工放樣、建筑物沉降觀測和解決其他測量問題的能力。素質(zhì)目標包括：具備吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的精神;具備良好的職業(yè)道德與法律意識;具備良好的人際溝通、團隊協(xié)作能力;具備良好的自我管理與約束能力。

（三）整合與完善課程資源

數(shù)字化課程資源主要包括配套教材、教學課件、教學錄像、教學案例、仿真模擬軟件等。

配套教材包括理論部分教材和實訓指導教材。筆者對比了近幾年各大出版社出版的《建筑工程測量》教材，發(fā)現(xiàn)設計內(nèi)容相似，有關(guān)傳統(tǒng)測量方法和測量儀器的介紹篇幅較大，對全站儀、RTK測量技術(shù)等現(xiàn)代測量儀器和技術(shù)的介紹甚少，這不符合數(shù)字化課程的要求。另外，當前的《建筑工程測量實訓》教材對實訓指導的參考價值不高。為了提高教材對學生實訓指導的針對性，實訓指導教材應因地制宜作出修改。學校要重視“建筑工程測量”課程教材的更新與完善，組織任課教師以集體備課的形式，共同探討如何彌補所選理論教材中存在的內(nèi)容不足。還可在校園內(nèi)選定合適的場地作為測量實訓場地，建成水準點、控制點等數(shù)據(jù)庫，畫出相應點之記，針對每一個實訓項目制訂實訓目的、實訓要求、實訓工具、實訓步驟、注意事項等，并最終匯編成實訓指導書。實踐證明，因地制宜編制而成的實訓指導書能使實訓教學事半功倍。

教學課件主要指多媒體課件，教師講授理論知識時經(jīng)常使用。通過對學生學習效果的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大篇幅文字堆砌、顏色單一、無動畫效果、無生動圖片的PPT課件會使學生感到枯燥乏味，進而對該門課程失去學習興趣。因此，任課教師要通過課余搜集資料、課前集體備課的形式不斷完善教學內(nèi)容，制作出精煉、生動、有吸引力的多媒體課件。

教學錄像對學生課堂學習效果有重要的影響。數(shù)字化課程體系的建設不是在原有教學內(nèi)容上機械地添加數(shù)字化內(nèi)容，而是提煉出少而精的教學內(nèi)容，并利用數(shù)字化手段呈現(xiàn)給學生。微課作為一種新型教育形式，以其“主題突出、短小精悍、交互性好、應用面廣”的特點在教育領(lǐng)域得到迅速推廣。教師可以采用微課的形式錄制測量儀器教學、項目教學等視頻，從而實現(xiàn)數(shù)字化教學的目標。

教學案例要遵循少而精的原則，盡量貼近教學內(nèi)容。工程測量的基本工作包括高程測設、距離測設、點的平面位置測設、建筑物定位放線等。在設計教學案例時，應充分考慮案例的適用性，盡量用一到兩個案例涵蓋所有的工程測量基本工作。在案例的選取上，建議采用學生熟悉的教學樓、宿舍樓的圖紙來進行教學，以調(diào)動學生的學習興趣，提高學生的學習效果。

仿真模擬軟件在工程類專業(yè)課程應用中呈現(xiàn)出了前所未有的高效和便捷，三維仿真教學軟件能夠創(chuàng)設逼真的工作環(huán)境，提供真實的測量體驗[3]。比如某工程測量三維仿真實訓系統(tǒng)可以真實再現(xiàn)大廈的施工過程，學生可通過自由練習模式、任務實訓、4D微課以及交互實測等多種形式學習，在任務驅(qū)動下快速掌握工程測量的具體操作方法并完成自主考核。全仿真的學習環(huán)境能充分激發(fā)學生的學習興趣，使學生輕松掌握課程知識。

（四）建立共享平臺

在數(shù)字化技術(shù)的推動下，學生的學習模式逐漸從原來的書本式發(fā)展為指尖式。微信是一種集文字、語音、圖片、視頻等多種交流方式于一體的移動互聯(lián)網(wǎng)通信工具，已成為人們學習生活中必不可少的一部分。因此，學?？蓪?shù)字化課程資源傳至微信公眾號，讓學生進行自主學習。

（五）建立多元化的成效檢驗體系

數(shù)字化課程建設的成效檢驗不僅局限于閉卷考試，還可通過問卷調(diào)查、技能競賽、職業(yè)資格等形式來檢驗課堂實施效果以及學生對知識技能的掌握情況。

參考文獻

[1]王琴.高校數(shù)字化教學資源庫建設的探討[J].科技咨詢導報，2007（21）：223-224.

[2]丘艷燕.基于價值工程方法的建筑工程測量課程改革探討[J].中文信息，2017（5）：135-136.

[3] 郭榮中，申海建.高職院校測量學課程信息化教學改革探討[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2015（9）：338，340.