王愛國(guó)

摘要：當(dāng)前，在中職機(jī)械專業(yè)車工實(shí)訓(xùn)中，教師往往只注重技術(shù)教學(xué)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，這不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。文章簡(jiǎn)要闡述了問題式創(chuàng)造引導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)方式的應(yīng)用實(shí)踐，以期切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性和創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}式創(chuàng)造引導(dǎo)實(shí)踐;教學(xué)方式;車工實(shí)訓(xùn)

車工實(shí)訓(xùn)在中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)中占有十分重要的地位，它通過具體的實(shí)踐操作，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐能力的融合，從而提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，并結(jié)合時(shí)代發(fā)展的要求，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

一、組織步驟

問題式創(chuàng)造引導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)方式是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思考能力的一種教學(xué)方式，由教師和專家團(tuán)隊(duì)共同制訂教學(xué)計(jì)劃，并在企業(yè)的參與和支持下，完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。問題式創(chuàng)造引導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)方式有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力[1]。其組織步驟如圖1。

第一步，引入訓(xùn)練實(shí)際問題。高速鋼切斷刀具刃磨方便，刀具鋒利，但由于其本身較窄，在裝夾過程中容易歪斜，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且在切削過程中極易造成刀具磨損，影響加工效率，造成較大的浪費(fèi)，還存在不安全因素，這些都是高速鋼加工存在的問題。

第二步，針對(duì)訓(xùn)練中遇到的問題，可以以小組合作的形式，開展頭腦風(fēng)暴，查閱資料，記錄并整理歸納組內(nèi)意見。

第三步，形成初步改進(jìn)思路，如在切斷刀具的表面加一墊片，夾緊時(shí)用手扶著等。

第四步，教師和專家對(duì)學(xué)生已形成的初步改進(jìn)思路進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)意見形成刀夾結(jié)構(gòu)改進(jìn)方案。

第五步，對(duì)刀夾結(jié)構(gòu)改進(jìn)方案的可行性進(jìn)行評(píng)估。組織小組成員運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)項(xiàng)目的可行性進(jìn)行探討，分析項(xiàng)目推進(jìn)過程中可能存在的問題，從而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，之后由教師和專家對(duì)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。

第六步，實(shí)踐制作。

第七步，細(xì)節(jié)完善。

第八步，制作完成，投入使用，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新的問題。

第九步，繼續(xù)前面的步驟。

二、學(xué)生組織

對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，以5～6名學(xué)生為1組，每組設(shè)組長(zhǎng)1名，副組長(zhǎng)1名。組內(nèi)成員明確分工，并結(jié)合各自的特征揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互幫助，共享成功的喜悅。

小組成員具體定位為：設(shè)計(jì)員在電腦上完成創(chuàng)新產(chǎn)品的雛形設(shè)計(jì);制作員對(duì)創(chuàng)新產(chǎn)品進(jìn)行加工制作;美化員在電腦上美化創(chuàng)新產(chǎn)品的外觀;演講員發(fā)揮自己的表達(dá)能力，宣講創(chuàng)新產(chǎn)品的功能;策劃員對(duì)創(chuàng)新產(chǎn)品進(jìn)行策劃，并協(xié)調(diào)組內(nèi)各成員[2]。

三、教師、專家組織

學(xué)校與當(dāng)?shù)貏?chuàng)新型企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)企業(yè)專家做兼職教師，進(jìn)行車工訓(xùn)練教學(xué)、車工專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，同時(shí)派校內(nèi)教師下企業(yè)進(jìn)行鍛煉，并利用企業(yè)技能大師工作室共同指導(dǎo)教學(xué)。問題式創(chuàng)造引導(dǎo)實(shí)踐方式通過整合校內(nèi)、校外多方資源，在不改變?cè)薪虒W(xué)設(shè)備、師資的情況下，優(yōu)化教學(xué)模塊，并結(jié)合企業(yè)崗位工作能力要求，完成車工訓(xùn)練，提升學(xué)生創(chuàng)新能力[3]。

四、結(jié)語(yǔ)

問題式創(chuàng)造引導(dǎo)實(shí)踐主要通過將實(shí)踐與創(chuàng)新進(jìn)行有效結(jié)合，不斷發(fā)掘?qū)W生的潛力，提高課堂效率，提升學(xué)生的專業(yè)水平，更好地滿足新時(shí)代發(fā)展對(duì)技能人員的需求，使得培育的人才更適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王軍.車工實(shí)習(xí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].職業(yè)教育，2010（14）：12-14.

[2]周明.關(guān)于數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式的討論[J].黑龍江科技信息，2012（26）：181.

[3]陳杰宏.中職學(xué)?！傲灰惑w”數(shù)控實(shí)訓(xùn)模式的探索[J].教育現(xiàn)代化，2015（23）：104-105，124.