張欣

方式，是指說話做事所采取的手段和形式。我們不要把教學方略混同為教學方法、把教學方法混同為教學方式，它們?nèi)弑举|(zhì)上是截然不同卻又相互關聯(lián)的獨立體系。然而，“真刀真槍”解決實際問題的，還是教學方式。

教學方略解決“怎樣干”的問題，教學方法是從執(zhí)行體系細化到教學方式的過渡地帶和中間環(huán)節(jié)，而教學方式才是名副其實的操作體系，是解決真實問題、服務教學方法的。筆者曾言，在我國基礎教育領域，不缺少抽象概括的教學方法體系，缺的是宏觀層面的教學方略體系，以及微觀層面的教學方式體系。也就是說，我們連教學方法體系還沒有系統(tǒng)構建。

如果說，教學方略體系內(nèi)容中帶有意識形態(tài)傾向，教學方法體系內(nèi)容中帶有價值功能取向的話，那么，教學方式體系內(nèi)容中應該只是純技術的實際操作，不存在意識形態(tài)傾向和價值功能取向。教學方式是解決教學實際問題最小的功能單位，它可以為不同價值功能取向的教學方法和不同意識形態(tài)傾向的教學方略服務。我們說，教學方式是解決實際問題最小的功能單位，能夠有針對性地解決一個個具體問題;而一個個具體問題的解決，就是教學方法的價值功能取向;多個教學方法解決一系列問題后，就是教學方略帶有的意識形態(tài)傾向。

如此闡釋，在于證明教學方略、教學方法、教學方式相互關聯(lián)地存在，相對應地自成體系，三者同等重要。從某種意義上說，教學方式的成功決定教學方法的成功，教學方法的成功決定教學方略的成功。從小處說，意在強調(diào)教學方式不是雕蟲小技，而是成功之最小功能單位。往大處講，沒有一個個教學方式來成功解決一個個具體問題，也就沒有教育教學的成功。