李卉

摘要：文章結(jié)合實(shí)際，分析了翻轉(zhuǎn)課堂在中職市場營銷專業(yè)教學(xué)中的重要意義，并根據(jù)其在應(yīng)用中存在的問題，提出了一些教學(xué)改革對策，以提高中職市場營銷專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：市場營銷專業(yè);翻轉(zhuǎn)課堂;問題;教學(xué)改革

翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)模式，將其應(yīng)用于中職市場營銷專業(yè)教學(xué)中，能有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。但是當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)際應(yīng)用中還存在不少問題，需要教師在教學(xué)中采取有效措施，以提高其運(yùn)用效果[1]。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在中職市場營銷專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

（一）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在市場營銷專業(yè)教學(xué)中，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式重構(gòu)學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)決定權(quán)、主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主探究、自主學(xué)習(xí)的過程中，獲得更豐富的知識(shí)，加深對知識(shí)的理解，學(xué)會(huì)舉一反三，提高知識(shí)運(yùn)用能力。

（二）有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力

翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式對學(xué)生的禁錮，使學(xué)生成為課堂的主體，摒棄了單純的理論灌輸，強(qiáng)化了案例探討和實(shí)踐操作，這與中職學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)相符合。在市場營銷專業(yè)教學(xué)中，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，對提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的實(shí)踐能力具有很大的幫助。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在中職市場營銷專業(yè)教學(xué)中存在的主要問題

（一）教學(xué)前期準(zhǔn)備不足

將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于中職市場營銷專業(yè)教學(xué)，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案，做好前期準(zhǔn)備工作，包括搜集營銷案例、準(zhǔn)備視頻資料等。與傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂要求教師具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，包括擁有較為全面的知識(shí)儲(chǔ)備、能靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段、具有團(tuán)隊(duì)合作精神等[2]。但是受教學(xué)壓力和應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前許多教師不能夠完全按照翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來開展教學(xué)。

（二）教師角色未能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換

當(dāng)前，在教學(xué)過程中，由專業(yè)教師決定教學(xué)內(nèi)容、主導(dǎo)教學(xué)節(jié)奏的現(xiàn)象依舊比較普遍，學(xué)生往往被動(dòng)聽講、被動(dòng)記筆記。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要求教師逐漸轉(zhuǎn)換角色，將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師只做課堂的組織者和引導(dǎo)者。這就要求專業(yè)教師深入了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，并制訂差異化的教學(xué)方案，開展針對性教學(xué)。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)力較差

在市場營銷專業(yè)教學(xué)過程中，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要求學(xué)生充分發(fā)揮自身主體作用，這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。但當(dāng)前很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，自我控制能力較差，在學(xué)習(xí)過程中不能發(fā)揮自身的主體作用，不能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、中職市場營銷專業(yè)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革對策

（一）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職市場營銷專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用是一種創(chuàng)新，教師作為創(chuàng)新主體，應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提高信息技術(shù)操作能力和信息處理能力，使自我教學(xué)能力得到整體提升。具體而言，市場營銷專業(yè)教師可以制訂翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)計(jì)劃，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)外自主開展市場營銷知識(shí)的探究，提升翻轉(zhuǎn)課堂在市場營銷專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用效果。同時(shí)，學(xué)校要經(jīng)常組織教師參與培訓(xùn)，不斷提高教師的職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)其運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)的能力。

（二）優(yōu)化課程設(shè)計(jì)內(nèi)容

中職市場營銷專業(yè)教學(xué)具有較強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)踐性，涉及的知識(shí)點(diǎn)較多。因此，在課程設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)突出課程的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，延伸學(xué)習(xí)空間，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在講解市場營銷理論知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)置問題，讓學(xué)生討論交流，自主解決問題，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境

課前預(yù)習(xí)是市場營銷課程教學(xué)中十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài);在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究過程中，教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)解決遇到的問題，讓每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要基礎(chǔ)，也是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣、發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要舉措。例如，在理論教學(xué)過程中，教師應(yīng)首先組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容，在學(xué)生初步掌握了基礎(chǔ)知識(shí)之后，再指導(dǎo)學(xué)生對該理論體系下的其他知識(shí)進(jìn)行分點(diǎn)學(xué)習(xí)，逐層討論。在學(xué)生營銷技能培養(yǎng)與提升的過程中，教師還可以模擬具體的營銷環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行合作探究并制訂相應(yīng)的營銷方案，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)師生之間角色的互換，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職市場營銷專業(yè)教學(xué)中的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]何凡，龔永洪，鄭珺，等.略論市場營銷學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2016（11）：32-35.

[2]解洪懿.翻轉(zhuǎn)課堂在高職網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].電子商務(wù)，2016（5）：85-86.