朱懷朝

摘要：數(shù)學(xué)特有的思維方式和解決問題的方法，為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)留下了巨大的空間。文章以高職數(shù)學(xué)教學(xué)為切入點，重點探討了創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)路徑，以期對同行有所幫助。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維能力;教學(xué)模式

近年來，高等職業(yè)教育發(fā)展速度不斷加快，社會對高職學(xué)生的創(chuàng)新思維能力提出了更高的要求。然而，大部分高職數(shù)學(xué)課堂仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)出的人才難以

滿足時代發(fā)展的需求，由此可見，深入研究高職數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有一定的現(xiàn)實意義。

一、創(chuàng)新思維能力概述

創(chuàng)新思維能力集中表現(xiàn)在以下幾個方面：能夠及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，并通過既有思維加以解決;能夠獨立思考，有挑戰(zhàn)權(quán)威的精神[1];遇到問題時會從多個角度進行考慮，尋求最合理的解決方案;能夠?qū)κ挛镞M行系統(tǒng)思考，靈活運用既有知識進行分析與研究，最終獲得全新的認知。高職數(shù)學(xué)體系完整且邏輯嚴謹，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力提供了有效的途徑。

二、高職數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)路徑

（一）創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新環(huán)境

一方面，要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教師與學(xué)生是平等的，在日常教學(xué)活動中，教師要鼓勵學(xué)生勇敢地提出問題或是說出自己的看法，尤其是與教師不同的觀點或想法 [2]。在高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生之間、師生之間既可以交流認知信息，也可以交流情感。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過交流真實情感，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。另一方面，要為學(xué)生預(yù)留充足的思考時間，培養(yǎng)其獨立判斷與處理問題的能力，給學(xué)生提供參與教學(xué)的機會和平臺，使其能夠主動掌握相關(guān)知識。同時，在教學(xué)過程中應(yīng)踐行啟發(fā)式教學(xué)模式，加大思維訓(xùn)練力度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（二）引入項目化教學(xué)模式

將項目化教學(xué)模式引入高職數(shù)學(xué)教學(xué)，可以實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的有效轉(zhuǎn)變，形成自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)[3]。

首先，調(diào)動學(xué)生的積極性。大部分高職學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高。采用項目化教學(xué)讓學(xué)生在動手過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，在一定程度上能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，項目化教學(xué)模式中有明確的學(xué)習(xí)目的，能夠引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)與討論，學(xué)生在完成項目后會有一定的收獲，切實感受到學(xué)習(xí)的樂趣，這有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次，增強教學(xué)趣味性。在項目化教學(xué)模式中，應(yīng)采取有效的方式增強教學(xué)的趣味性，比如，通過引入專業(yè)案例吸引學(xué)生注意力，或是在各個小組間開展學(xué)習(xí)競賽。

最后，有機結(jié)合數(shù)學(xué)理論與專業(yè)知識。長期以來，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，專業(yè)教師很少強調(diào)高等數(shù)學(xué)和學(xué)生專業(yè)之間的聯(lián)系，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的重要性缺乏正確的認識。但是，在項目化教學(xué)過程中，教師以數(shù)學(xué)理論與專業(yè)知識為核心，設(shè)計專業(yè)性較強的項目活動，使學(xué)生親自探究數(shù)學(xué)與專業(yè)的聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)在專業(yè)中的具體應(yīng)用方式，不斷提高學(xué)生對數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。在自主探索與動手實踐的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到激發(fā)，個人跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力也得到有效提升[4]。

（三）充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)

在高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理利用計算機、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)能夠提高課堂效率，為學(xué)生提供更多動手實踐的機會，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和認知能力。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將高職數(shù)學(xué)思想與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行融合，模擬不同的應(yīng)用情境，引導(dǎo)學(xué)生分析學(xué)習(xí)與日后工作中可能存在的問題，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為培養(yǎng)具有市場競爭力的創(chuàng)新型人才提供保障。

（四）構(gòu)建數(shù)學(xué)概念系統(tǒng)

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重點是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力，只有熟練掌握更多數(shù)學(xué)概念，熟悉概念之間的關(guān)系，才能快速轉(zhuǎn)換思維，在遇到問題時產(chǎn)生全新的思路與方法。

參考文獻

[1]李江紅.高職數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)初探[J].辦公室業(yè)務(wù)，2018（7）：188.

[2]劉桂香，駢俊生.高職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].揚州教育學(xué)院學(xué)報，2016（3）：66-68.

[3]黃循彪.高職數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的探析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（22）：99.

[4]陳飛.數(shù)學(xué)建模思想融入高職數(shù)學(xué)教學(xué)的探討[J].商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018（2）：66-68.