趙美香

[摘 要] 隨著近幾年高職教育發(fā)展的不斷加快，國際交流與合作逐漸成為高職教學發(fā)展的新模式，與傳統(tǒng)的教學模式相比，中外合作辦學可以借鑒國外先進的教學模式、世界前端的專業(yè)課程，從而培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會發(fā)展需求并具有國際視野的創(chuàng)新型實用人才。

[關 鍵 詞] 高校；中外合作辦學；外語教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0089-01

國際合作與交流是高職院校開放辦學的重要內容，也是衡量高校辦學水平的重要依據(jù)。高職院校中外合作辦學最近幾年逐步走在規(guī)范化發(fā)展的軌道上，積極引進國外優(yōu)質教育資源，大膽探索新的辦學模式和人才培養(yǎng)模式，促進了高校教育教學改革。以山東科技職業(yè)學院為例，借鑒新加坡“教學工廠”和德國“雙元制”育人模式，探索實踐職場化、雙主體等人才培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)質量和國際化辦學水平上取得了一定成果。中外合作辦學的關鍵是外語教學，結合中外合作辦學專業(yè)教學過程中存在的實際問題，對高職院校中外合作辦學專業(yè)的外語教學進行一些探討與分析。

一、中外合作辦學專業(yè)的學生質量分析

目前我國高職院校的中外合作辦學專業(yè)的招生，分數(shù)線低于普通專業(yè)，但學費相對高于普通專業(yè)。中外合作辦學模式下的大多數(shù)學生家庭經濟狀況都相對比較富裕，這些孩子雖然多才多藝，接收新鮮事物的能力強，但學習能力差，上進心不強，一些學生報考的目的是為了低分數(shù)進入學校進行學習，還有一些學生家長看中的是以后可以出國深造的機會。

中外合作辦學采用國際化教學管理模式，首先要開設語言課程，還有一部分專業(yè)課程是采用外籍教師進行外文授課，學生所學的課程比普通專業(yè)要多，課程內容緊湊充實，目標明確，要求學生畢業(yè)前達到出國的外語水平以及外方規(guī)定的專業(yè)課成績，這也給專科層次學生的學習能力帶來了嚴峻的考驗。

二、中外合作辦學專業(yè)外語教學設置

一般情況下，根據(jù)中外合作辦學條例的規(guī)定，合作辦學專業(yè)中的部分核心課程是需要外教來授課的，所以合作辦學的外方學校會派遣相關的專業(yè)教師到學校授課，這對提高中方的教學能力和科研能力都大有裨益。

中外合作辦學的學生從入學之初就開設了外語課程，與英語國家的合作專業(yè)，學生有一定的英語基礎，學起來雖有一定的心理準備，但學習能力參差不齊，英語水平也參差不齊。其他語言國家的合作專業(yè)，學生都是零基礎學習，同樣的平臺反而使學生有一定的學習信心。

三、中外合作辦學外語教學探索

（一）選擇適合學生學習的實用教材

合作辦學專業(yè)對語言學習沒有統(tǒng)一的要求，均是各高校自行制訂標準，許多學校為了方便學生并考慮到教師的能力，均選擇國內適應的語言教材，教師照本宣科，學生全盤接收，大多國內的語言教材更偏重于語法學習，而國外的語言教材則偏重于適用和交流。選擇國外的教材結合國內的語法知識講解更有利于學生的語言學習。合作辦學專業(yè)不僅要學習語言課程，有一部分專業(yè)課程也要引進國外的優(yōu)質教育資源，許多學校選擇國外原版教材，其實對于教材的選擇國內外有著很大差別，中國式教學模式選擇一本教材講到底，教材上有什么教師就講什么，國外大學對一門課程選擇的教材并不固定，每堂課教授都會有自己的講義，課本上的內容選取30%～50%，教授會綜合選擇相關專業(yè)的知識和社會需要的最新內容知識傳授給學生，課后作業(yè)需要學生查閱相關教材并閱讀大量的資料。所以一些外教授課的課程，外教并不是帶著教材來上課，而是帶著自己的講義來傳授知識。

（二）加強中方師資力量的培養(yǎng)

合作辦學專業(yè)的關鍵是雙語教學，各高職院校應該因地制宜培養(yǎng)自己的外語教師，有些學校引進的外教，雖然語言水平很高，但是并不了解中國的國情，不了解中國的學生，師生交流很少，教學針對性差，所以中方院校應該設立相關制度和鼓勵政策，培養(yǎng)自己的語言教師，鼓勵教師到相應的國家進行長短期交流學習，準確掌握他國語言文化內涵；對專業(yè)課外教要進一步加強中外教師的教學合作，否則由于語言的限制，許多由外方學校派遣的教師對中文幾乎一點都不懂，許多學生上課也基本聽不懂，這樣就造成了學院費用和師資的浪費。如果中文院校加強與外教的合作授課，雙方教師在授課內容上進行提前溝通，在外教授課過程中加上中方的助教，這樣可以減輕學生聽不懂外教課的尷尬，也可以保證將專業(yè)知識能正確教授給學生，當然具有專業(yè)課知識的歸國留學生是最好的選擇，這樣既對專業(yè)熟悉也對語言的內涵有深刻的理解，是合作辦學專業(yè)合適的師資選擇。

（三）提倡學生進行短期中外學習交流

選擇中外合作辦學專業(yè)的學生，有部分學生是為了出國進一步提升學歷，而有些學生選擇中外合作辦學形式是為了了解異域文化、開闊眼界、積累個人經驗等，并希望這些積累能夠為將來的發(fā)展提供幫助。很多家長為了孩子的成長和發(fā)展，他們愿意在教育方面進行高額投入，看重的是中外合作辦學專業(yè)的高性價比，因為合作專業(yè)擁有優(yōu)質的外國課程資源、專業(yè)的外語授課等。為進一步提高學生學習興趣，學校應該配套完善的激勵機制，為學生的外語學習提供催化動力。每一個教師都明白全外語的環(huán)境更有利于語言的學習，中外合作辦學專業(yè)可以利用中外合作的優(yōu)勢，在假期組織學生到國外大學進行語言學習研修活動，讓學生真實體驗到語言文化的內涵，與國外學生結對子交流，提高外語口語能力，使學生能真正具備張口說外語的能力，提高學生的國際視野。

總之，隨著中外合作辦學層次的不斷提高，辦學模式也趨于多樣化，我們不僅要引進國外優(yōu)質的教育資源，更要吸納國外先進的教育教學理念和科學的管理經驗，特別是與非英語國家舉辦的合作辦學專業(yè)。我們要科學分析外語教學的優(yōu)勢和特點，不斷提高學生學習外語和專業(yè)技能的能力，實現(xiàn)合作辦學對教學質量的要求，培訓具有國際視野和跨文化交流能力的人才，以適應新時期就業(yè)的大環(huán)境需要。

參考文獻：

戴蘇南.高職院校中國際合作班的英語教學模式探討[J].海外英語，2018（4）.