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[摘? ? ? ? ? ?要]? 從根本上來講，學(xué)生思政教育本身具備體系化的顯著特征，其中包含多層次的思政教育內(nèi)涵。因此可見，高校針對思政教育有必要將其置于系統(tǒng)視域下，通過運用系統(tǒng)化的途徑與方式來全面審視當(dāng)前的思政教育各項舉措。高校如果能夠施以全方位的思政教育審視，那么有助于及時察覺其中亟待改進(jìn)的關(guān)鍵點，從而給出可行性與科學(xué)性的優(yōu)化措施。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 系統(tǒng)視域;學(xué)生思想政治教育;內(nèi)容審思;優(yōu)化措施

[中圖分類號]? G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2018）35-0312-01

近些年以來，各地高校對思政教育都給予了全方位的關(guān)注。這是由于，高校進(jìn)行思政教育的根本宗旨在于培育并且塑造優(yōu)質(zhì)人才，確保在校生都能夠擁有優(yōu)良的思政素養(yǎng)。但是截至目前，高校的思政教育仍然暴露了某些弊病或者缺陷。由此可見，高校應(yīng)當(dāng)運用系統(tǒng)視域來審思現(xiàn)階段的思政教育，從而給出與之相應(yīng)的教育改進(jìn)手段與措施。

一、全面審思現(xiàn)有的思政教育內(nèi)容

從根本上來講，學(xué)生思政教育應(yīng)當(dāng)符合體系化的基本特征，這是因為思政教育包含多層次的教育內(nèi)涵。與此同時，思政教育的宗旨與目標(biāo)應(yīng)當(dāng)落實于提升思政綜合素養(yǎng)，因此不能夠欠缺與之相應(yīng)的頂層設(shè)計。從系統(tǒng)視域的角度看，高校思政教育只有符合體系化的教育思路，才能保證在這其中融入思政教育的多層次內(nèi)涵，對于整個教育進(jìn)程應(yīng)有的條理性予以顯著增強。反之，思政教育如果欠缺必要的系統(tǒng)性，則很有可能表現(xiàn)為重復(fù)、隨意或者雜亂的狀態(tài)。

由此可以得知，高校在對學(xué)生進(jìn)行全過程的思政教育時，對于系統(tǒng)視域應(yīng)當(dāng)全面進(jìn)行關(guān)注。近些年來，很多在校生日益表現(xiàn)出深層次的心理困惑以及心理難題，因此現(xiàn)階段進(jìn)行思政教育還需更多落實心理疏導(dǎo)。建立于系統(tǒng)視角下的全新教育模式具備了更加突顯的體系化特征，因而有助于緊密結(jié)合思政教育與學(xué)生的真實生活。高校如果要致力于優(yōu)化思政教育的整個體系，那么必須逐步創(chuàng)建系統(tǒng)化與科學(xué)化的思政教育體系，在此基礎(chǔ)上逐步構(gòu)建完整度更高的思政教育模式。

二、探求優(yōu)化舉措

從現(xiàn)狀來看，多數(shù)高校都已認(rèn)識到思政教育與系統(tǒng)視域全面結(jié)合的必要性，對于自身現(xiàn)有的思政教育各項舉措也在逐步優(yōu)化。但是實質(zhì)上，現(xiàn)階段較多高校的思政教育仍然停留于表層性，忽視了深層次的思政教育內(nèi)涵挖掘。因此，這些高校在當(dāng)前并沒有完整性較強的教育體系，背離了系統(tǒng)視域的基本目標(biāo)。為了加以改進(jìn)，高校思政教育仍需采取如下優(yōu)化措施：

（一）優(yōu)化當(dāng)前的教育結(jié)構(gòu)

系統(tǒng)視域在客觀上要求當(dāng)前高校能夠運用體系化的特殊視角來審視自身推行的日常教育舉措。從目前來看，高校如果要擁有完整度更高的思政教育體系，則必須致力于優(yōu)化整體上的思政教育結(jié)構(gòu)。具體在實踐中，高校就要運用綜合性的手段來優(yōu)化思政教育有關(guān)的層次關(guān)系、地位關(guān)系、作用關(guān)系以及數(shù)量關(guān)系，確保將思政教育劃分為多層次的教育信息與教育內(nèi)容。

例如，在當(dāng)前階段，很多高校正在嘗試將思政教育納入體系化的范圍內(nèi)，確保將其分成基礎(chǔ)性、主導(dǎo)性與拓展性的不同教育模塊。相比于傳統(tǒng)方式，具備模塊劃分特征的思政教育新模式具備了更優(yōu)的教育實效性，對于學(xué)生參與思政教育的熱情也能夠全面加以調(diào)動。

（二）整合各項要素

思政教育本身包含多層次的教育要素，因此在現(xiàn)階段的教育改進(jìn)實踐中，學(xué)校對多層次的教育內(nèi)涵與教育要素應(yīng)當(dāng)能夠全面予以整合。具體而言，高校應(yīng)當(dāng)優(yōu)化配置現(xiàn)有的思政教育資源，同時也要致力于全面創(chuàng)建多方協(xié)作與密切配合的思政教育新機制，以此來減少思政教育耗費的各項資源，并且顯著提升教育成效。

（三）構(gòu)建協(xié)調(diào)的思政教育系統(tǒng)

思政教育體系中的各項內(nèi)容并非孤立的，而是彼此之間具備內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性。因此從當(dāng)前現(xiàn)狀來看，學(xué)校應(yīng)當(dāng)致力于創(chuàng)建協(xié)調(diào)性更強的思政教育模式，在此前提下緊密結(jié)合各方主體。這是由于，思政教育本身包含了多層次的子系統(tǒng)，各個層次的子系統(tǒng)都應(yīng)納入整合的范圍內(nèi)，并且實現(xiàn)綜合性的考量。與此同時，高校也應(yīng)當(dāng)逐步健全思政教育現(xiàn)有的評價機制，通過運用全方位的評價模式來提升思政教育能的綜合效果。

具體在實踐中，學(xué)校有關(guān)部門、學(xué)生以及教師等各方主體都應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到思政教育的體系化價值，在此前提下進(jìn)行全方位的密切配合。從縱向性的視角來看，各個院校也要突破原有的封閉狀態(tài)，強化多方溝通與日常交流。依照循序漸進(jìn)的根本思路創(chuàng)建完備的思政教育模式，上述舉措在根本上符合現(xiàn)階段思政教育的總體目標(biāo)。

三、結(jié)束語

經(jīng)過全面分析，可以得知高校思政教育在當(dāng)前階段正在實現(xiàn)綜合性的轉(zhuǎn)型。但是與此同時，當(dāng)前仍有某些高校并沒有將思政教育納入系統(tǒng)化的視角下，因而整體上呈現(xiàn)零散與雜亂的狀態(tài)。針對此種現(xiàn)狀，如果要在根本上加以改進(jìn)，那么高校還需因地制宜地探求可行的思政教育舉措，從而逐步健全院校現(xiàn)有的思政教育體系，更好地服務(wù)于學(xué)生思政素養(yǎng)的優(yōu)化與提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]臧宏，上官苗苗.系統(tǒng)視域下學(xué)生思想政治教育內(nèi)容的審思與優(yōu)化[J].東北師大學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2017（04）：186-190.

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