楊玉柱

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在移動互聯(lián)網(wǎng)的普及下，我國的網(wǎng)民數(shù)量越來越多，學(xué)生幾乎都有智能手機，有的甚至兩三部手機，公眾號以其便捷、豐富、樂享的特征迅速成為自媒體的宣傳模式。通過創(chuàng)建班級微信公眾平臺宣傳班級文化、幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)情況，增強班級凝聚力，建立良好的班級管理模式，是形成優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵，也是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高和學(xué)校教育事業(yè)健康發(fā)展的基礎(chǔ)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 微信公眾平臺;高校;班級管理

[中圖分類號]? G647? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2018）35-0293-01

微信公眾平臺，簡稱公眾號。利用公眾賬號平臺進(jìn)行自媒體活動，簡單來說就是進(jìn)行一對多的媒體性行為活動。班級管理與建設(shè)是大學(xué)生管理工作的重要環(huán)節(jié)，結(jié)合微信公眾平臺從班級建設(shè)、學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及目標(biāo)規(guī)劃入手，從微信公眾平臺模塊規(guī)劃，具體討論高校的班級管理與建設(shè)。班級微信公眾平臺，可以建立教師、學(xué)生和家長間的溝通渠道，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，通過對班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，建立適合自己班級的平臺推送模塊。

一、班級文化的建設(shè)

蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具”。班級凝聚力的形成就是一種無形的力量，會對班級的每一個學(xué)生起著巨大的、潛移默化的教育、激勵和制約作用。公眾號作為一個宣傳平臺，對班級事情進(jìn)行積極的正能量的報道，比如將好人好事、獲獎成績，推送到平臺，傳播正能量，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。首先制定班級的目標(biāo)，包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、道德、班風(fēng)等分目標(biāo)，每一個人都有不同的目標(biāo)，利用微信公眾平臺，量化自己的目標(biāo)，同時家長也可以看到自己孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，在班級管理中，班主任要了解學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作熱情，團(tuán)結(jié)班委成員，增強班級凝聚力。引導(dǎo)學(xué)生形成班級良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，討論和交流學(xué)習(xí)心得，共同進(jìn)步，在探索中不斷修正自己對未來的規(guī)劃目標(biāo)，展示在班級的公眾號上。

班級公眾號的維護(hù)是班級管理與建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，人人參與，分組進(jìn)行，要發(fā)動代課教師、學(xué)生家長關(guān)注班級微信號，讓每一位學(xué)生參與信息的推送，在公眾號中展示班級的學(xué)習(xí)情況，展示自己的能力、形象，呈現(xiàn)班級風(fēng)貌。

二、幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在結(jié)束了緊張的高中學(xué)習(xí)之后，進(jìn)入到大學(xué)校園，學(xué)生對大學(xué)自由的學(xué)習(xí)安排非常茫然，不知道怎樣學(xué)習(xí)。另外，在學(xué)習(xí)方法上，也完全和高中的學(xué)習(xí)方式不同，即從被動的接受學(xué)習(xí)課程到主動探索學(xué)習(xí)自己感興趣的知識。老師在微信公眾號發(fā)布任務(wù)，可以監(jiān)督完成，學(xué)生和班主任、代課教師積極配合，為班級尋求出學(xué)風(fēng)建設(shè)的方式、方法。

班主任進(jìn)行班級管理時，一方面要挑選有學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生參與班級建設(shè)。分組發(fā)布公眾號，每周評比一次，選出推送比較好的微信內(nèi)容，主動邀請專業(yè)老師進(jìn)行溝通交流，引導(dǎo)班級平時學(xué)習(xí)的過程中，尋找適合班級的學(xué)習(xí)方式、方法，帶動班級學(xué)生學(xué)習(xí)方面的積極性。另一方面，要將學(xué)生平時在課堂中、學(xué)習(xí)上的問題集結(jié)起來，甚至是學(xué)生對老師的一些教學(xué)方面的意見以及建議，形成主題進(jìn)行討論，更好地幫助每一位學(xué)生適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

提高大學(xué)生的閱讀量，也是學(xué)習(xí)的有效方法。要督促學(xué)生持續(xù)閱讀，要求每個學(xué)生都分享自己閱讀筆記中的經(jīng)典句子、段落或者心得體會推送至班級微信公眾號，班主任、代課教師每天瀏覽班級公眾號，督促學(xué)生閱讀，在每周班會時進(jìn)行說明。另外，把專業(yè)課程相關(guān)文章，延伸閱讀內(nèi)容，分享至公眾平臺，拓寬學(xué)生的視野，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、讓學(xué)生獲得成就感

通過微信公眾平臺，班主任、代課教師可以發(fā)布主題任務(wù)，內(nèi)容可以是學(xué)習(xí)要點或者一篇讀后感，也可以是學(xué)生身邊生活中的感人故事，學(xué)生進(jìn)行參與，將任務(wù)完成優(yōu)秀的推送至班級微信公眾平臺中，家長和學(xué)生都可以評論，實現(xiàn)學(xué)習(xí)交流。課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，代課教師選擇優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)，附上自己的心得體會和課程感受、點評等推送至公眾號平臺，讓更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的積極性，這樣既是對學(xué)生的肯定，對其他的同學(xué)也是一種榜樣，讓學(xué)生獲得成就感，使學(xué)生在做作業(yè)時更加認(rèn)真和主動。家長也會通過平臺瀏覽到孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，還可以進(jìn)行留言和溝通、交流。

四、家校的共同參與

學(xué)生家長通過班級公眾號了解學(xué)生的情況，班主任也可以與家長保持聯(lián)系和互動。把學(xué)校和班級舉行的活動、學(xué)習(xí)競賽、身邊的故事等都通過平臺推送出去，家長可以在空閑時間隨時瀏覽班級公眾號內(nèi)容，根據(jù)自己的感受提出相關(guān)的建議，共同參與班級的管理與建設(shè)。

學(xué)校也可利用微信公眾平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能查看各班級情況，對各班級的微信公眾號進(jìn)行直觀的了解，比如它的關(guān)注度、影響度、用戶數(shù)量等。通過開展互動性環(huán)節(jié)，來了解各個班級的情況，甚至是不同學(xué)生家長的一些訴求。

綜上所述，微信公眾平臺對大學(xué)班級的管理和建設(shè)是有積極作用的，利用微信公眾號引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)期間養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、讓學(xué)生獲得成就感。在班級管理中，班主任利用公眾號從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和職業(yè)生涯這三方面入手，了解班級學(xué)生的夢想，管理好班級的建設(shè)。高校的班級管理建設(shè)是持續(xù)性的過程，每一年都有新的變化。所以在班級建設(shè)與管理過程中，利用班級微信公眾平臺引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)不斷地提高，這樣才能不斷地使班級管理走向新的高度。

參考文獻(xiàn)：

[1]諶啟標(biāo)，王晞.班級管理與班主任工作[M].福建教育出版社，2007.

[2]張惠華.大學(xué)班級管理模式探討[J].華南理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2014（8）：145-148.