楊勇　毛雙法　李鵬杰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 解剖學實訓課的“課程思政”探索，逐步將人文素質(zhì)教育貫穿到解剖實踐教學中去，促使學生深刻領悟醫(yī)學事業(yè)的內(nèi)涵和意義，通過生命價值教育，引領學生樹立責任、義務、奉獻和擔當?shù)木裥拍睿瑥亩鴮崿F(xiàn)醫(yī)學教育、思想教育、人文教育和社會實踐的高度融合，持續(xù)提升課程育人質(zhì)量。

[關? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;解剖;實訓課

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2018）35-0228-01

醫(yī)生職業(yè)的特殊性要求醫(yī)學課程不僅要培養(yǎng)學生具有精湛的專業(yè)技術，更要培養(yǎng)其具備高尚的道德情操，這為醫(yī)學教育提出了嚴峻的考驗。人體解剖學是一門研究正常人體形態(tài)和結(jié)構(gòu)的科學，作為醫(yī)學基礎學科，不僅為學生探索醫(yī)學殿堂啟航，更要以課程為載體培養(yǎng)良好的價值取向和職業(yè)道德，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。而習近平總書記在高校思想政治工作會議上的講話也提到：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育的親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展的需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！边@要求教師在專業(yè)課程教學中要充分挖掘其所蘊含的德育要素，將其與教學內(nèi)容融合，引導學生實現(xiàn)人文知識的內(nèi)化和道德情操的提升。而解剖實驗課又是理論教學中的重要補充，它承載了“授業(yè)解惑”任務的同時也能從自身文化底蘊上起到潛移默化的“傳道”功能。因此，做好解剖實驗室文化建設，營造良好的實驗氛圍，對學生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)起到重要作用。

那么，如何才能將醫(yī)學專業(yè)課程與思想政治課程有機融合，培養(yǎng)學生“大醫(yī)濟人，大仁求學”情操？我們以解剖實驗教學為例進行探討。

一、解剖實驗的思政教育原則

思政教育不應該只是某一章節(jié)、某一次課的任務，而應始終貫穿在學科教學的全過程當中。實驗教師與思政課教師溝通協(xié)同，不僅在課堂上融匯思政元素，也從課堂輻射到如志愿服務、公益勞動等社會實踐活動。教師在與學生接觸的過程中從思想觀念、思維方式、心理素質(zhì)、價值取向?qū)W生產(chǎn)生潛移默化的影響，體現(xiàn)出解剖實驗教學的全過程、全員、全方位的原則。

二、實施

在總原則的指引下，每階段的實驗課程應融入不同的思政元素。

（一）授課前

每一屆學生在上實驗課前，解剖實驗教師都會帶領學生到遺體捐贈室。在教師的帶領下向全體老師致敬，為學生講解每一具遺體捐贈背后的故事，引導學生以辯證唯物主義的觀點對待尸體，讓學生愛護和尊重這些“無語良師”。既幫助學生克服了對尸體的恐懼、焦慮的情緒，也向?qū)W生傳達了珍愛生命、尊重生命的理念，培養(yǎng)了學生人道、博愛、奉獻精神，最終使學生形成正確的世界觀和人生觀、價值觀。

（二）授課中

在解剖實驗教學中，融入先進的教學理念和方法，以小組合作學習的形式，引導學生自主思考，合作探究。課中以小組為單位參與搶答、討論，個人得失與小組榮譽掛鉤，以培養(yǎng)學生團隊協(xié)作、溝通交流、勇于承擔的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）授課后

在解剖實驗室開放日，安排學生作為義務講解員，接待中小學生及社會人員參觀實驗室，并對針對提問答疑解惑，對生命的起源終結(jié)進行科普宣傳。這樣的社會實踐活動既提高了學生的專業(yè)知識，又培養(yǎng)了其服務社會、服務民眾的意識。

思政課程是大學思想政治教育的主渠道，而課程思政又與思政課程協(xié)同助力，在解剖實驗教學中融入思政元素，深厚了解剖教育的底蘊，提高了教學質(zhì)量，為培養(yǎng)德能并舉的社會主義新型醫(yī)學人才發(fā)揮了作用。

參考文獻：

[1]王雪軍.思想政治理論課教學模式的創(chuàng)新[J].黑龍江高教研究，2007（12）.

[2]李璐嬌.和諧視野下高校思想政治理論課教學改革的思考與實踐[J].太原師范學院學報（社會科學版），2007（3）.

[3]趙琴.賦予高職院校學生思想政治教育新內(nèi)涵[J].深圳信息職業(yè)技術學院學報，2006（1）.