石磊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 社會創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的新方向，從四個方面分析社會創(chuàng)業(yè)的價值、對社會創(chuàng)業(yè)的認識、社會創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)等。鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者投身社會創(chuàng)業(yè)這片創(chuàng)業(yè)熱土，為社會創(chuàng)造更大價值。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 社會創(chuàng)業(yè);藍海;公益;高職教育

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2018）35-0225-01

社會創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的一個新趨勢，即成立并發(fā)展能夠為股東創(chuàng)造利潤同時能夠為社會創(chuàng)造價值的企業(yè)。國家鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以來，“自我造血”和“政策扶持”問題一直是阻礙社會創(chuàng)業(yè)進一步發(fā)展的軟肋，使大學(xué)生社會創(chuàng)業(yè)者數(shù)量不足，明顯不如普通創(chuàng)業(yè)者。但社會急需一大批可以解決社會問題的公益創(chuàng)業(yè)項目，社會創(chuàng)業(yè)目前還是一片藍海。

一、關(guān)注社會價值，社會創(chuàng)業(yè)成為新亮點

20世紀90年代學(xué)者格雷格·笛茨（Greg Dees）發(fā)表了一系列具有廣泛影響力的學(xué)術(shù)成果，同時將社會創(chuàng)業(yè)引進哈佛大學(xué)課堂。隨后美國其他高校也相繼跟進，進入21世紀初期包括斯坦福大學(xué)、杜克大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、西北大學(xué)、邁阿密大學(xué)、紐約大學(xué)、貝爾蒙特大學(xué)、伯利亞大學(xué)、百翰大學(xué)、科羅拉多州立大學(xué)、桑佛德大學(xué)、太平洋大學(xué)、圣母大學(xué)、維克森林大學(xué)等，其中尤以斯坦福大學(xué)的社會創(chuàng)新中心、太平洋大學(xué)的全球公益創(chuàng)業(yè)研究中心、杜克大學(xué)的公益創(chuàng)業(yè)發(fā)展中心為甚。經(jīng)過近十年的發(fā)展，公益創(chuàng)業(yè)教育在美國取得了豐碩成果，所培養(yǎng)的大批社會企業(yè)家活躍在生態(tài)治理、醫(yī)療健康、青年發(fā)展、社區(qū)建設(shè)等領(lǐng)域，通過創(chuàng)辦社會企業(yè)、非營利組織、非政府組織等途徑參與全球治理，為促進全球治理發(fā)揮重要作用。

二、做公益就是在創(chuàng)業(yè)

社會創(chuàng)業(yè)“容易走偏”，做公益要量力而行，不是說一定要去創(chuàng)業(yè)，當認真學(xué)習(xí)讀書、工作的時候，當為企業(yè)創(chuàng)造利潤的時候，當為社會創(chuàng)造價值的時候，其實就是在做社會公益。為自己創(chuàng)業(yè)夢想而努力，同時把賺到的錢投在公益上，就是在為社會、為他人做有意義的事。

三、“用商業(yè)模式解決社會問題”才是社會創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)

社會創(chuàng)業(yè)者最關(guān)心的核心問題就是“能否自我造血”。但社會創(chuàng)業(yè)面臨著社會公眾認知不準確、政策支持力度小、融資困難等問題。

很多大學(xué)生社會項目本身不錯，可以解決社會矛盾。但要么非要做公益，沒錢倒閉了;要么突然轉(zhuǎn)成了商業(yè)運作，失去了公益的本質(zhì)。

新時代“捐款做慈善”早就無法支撐起公益的本質(zhì)了，“真正的公益是要解決一些社會問題”。

一本250頁的書籍要消耗15斤水、1斤木材和125克煤炭。我國目前98%的書籍已經(jīng)成了一次性用品，與此同時，中國人的年均閱讀量位于以色列、日本、韓國之后，每年每個中國人平均只讀4.7本書，而相同的數(shù)據(jù)在以色列為64本、日本40本、韓國11本，“漁書”是大學(xué)生尚××創(chuàng)辦的一個二手書置換、購買平臺。目前已經(jīng)拿到了融資。二手書流通起來后，書籍價格變得很可親，看書的人會增多，紙張浪費現(xiàn)象也減少了。

四、社會創(chuàng)業(yè)是一個特別適合大學(xué)生的“藍?！?/p>

強調(diào)唯創(chuàng)新者進，唯創(chuàng)新者強，唯創(chuàng)新者勝。新教育時代來臨，人工智能和大數(shù)據(jù)將顛覆更多的行業(yè)和崗位，為社會創(chuàng)業(yè)提供了大有可為的廣闊天地。

王××現(xiàn)在是諾百愛（杭州）科技有限責(zé)任公司的CEO，學(xué)習(xí)計算機專業(yè)的她的創(chuàng)業(yè)初衷只是為了幫助聾啞人打電話。這是一個看上去幾乎不可能掙錢的項目，運用了人工智能、生物電信號等高大上的技術(shù)，做一件為聾人謀福利的好事，卻掙不著錢。但王××的項目，卻得到了餓了么、騰訊等公司的青睞。餓了么公司有很多聾人外賣員工，在送餐過程中，他們不能接聽客戶電話、送餐上門不能與客戶交流，工作不便。通過王××的小軟件，聾人外賣員工只要輸入文字，就可以自動生成語音并打電話給客戶，通知客戶“外賣到了”。投資人更看重的是這項技術(shù)更加廣泛的應(yīng)用?；诩∪膺\動分析出一種手勢或者動作的意思，聽上去“尖端、前沿”。比如，這項技術(shù)是否可能應(yīng)用在VR或者無人機的控制上等。她的“龍語”軟件能用且非常好用。她的聾人朋友安裝了“龍語”后，頻繁給身邊朋友、家人打電話，甚至放棄網(wǎng)絡(luò)訂票而直接打電話給12306訂火車票。

總之，社會創(chuàng)業(yè)是調(diào)整高職教育的定位和學(xué)生培養(yǎng)方式的具體體現(xiàn)。職業(yè)教育培養(yǎng)的不是發(fā)現(xiàn)新知識的研究者，而是培養(yǎng)將知識技術(shù)應(yīng)用到現(xiàn)實中去、直接推進社會文明進步的實踐者。高職教育強調(diào)與社會的直接互動，高度重視和突出“服務(wù)社會”職能，以“服務(wù)”（多樣性、多元化的社會需求）為導(dǎo)向，通過“參與式建設(shè)”，深度融入社會進步的現(xiàn)實進程，與整個社會發(fā)展更加緊密地連接起來。

參考文獻：

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[2]葛建新，周衛(wèi)中，霍佳園.社會創(chuàng)業(yè)與中國高校的創(chuàng)業(yè)教育[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2010（1）.