周靜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 新課改是教育領(lǐng)域內(nèi)對“教”與“學(xué)”關(guān)系的一次重大變革，極大地推動(dòng)了我國教育理念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。對職教物理教學(xué)來說，適應(yīng)新形勢下教育改革發(fā)展的要求，調(diào)整教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)模式，具有十分重要的意義。主要對新課改環(huán)境下的職教物理教學(xué)策略的創(chuàng)新進(jìn)行探討。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 新課改;職教物理;教學(xué)策略;創(chuàng)新

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2018）35-0222-01

一、引言

物理是職教課程體系的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的基本物理素質(zhì)、積累基礎(chǔ)物理知識、鍛煉理性思維具有重要作用。順應(yīng)新形勢下教育改革發(fā)展的趨勢、結(jié)合新課改對教學(xué)發(fā)展的新要求，不斷對教學(xué)策略做出改進(jìn)和創(chuàng)新，是改進(jìn)職教物理教學(xué)工作、提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要方法保證。

二、新課改環(huán)境下職教物理教學(xué)策略創(chuàng)新面臨的困境

（一）教學(xué)策略設(shè)計(jì)單一

我國職教物理甚至絕大部分學(xué)科課程的教學(xué)設(shè)計(jì)都采用“驗(yàn)證式”教學(xué)策略，即教師將有關(guān)原理或公式先陳述或陳列出來，然后進(jìn)行分析講解，有時(shí)也會(huì)對原理或公式進(jìn)行推理論證，但這些仍是以驗(yàn)證的方式進(jìn)行，缺乏探究思維的運(yùn)用，也沒有體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。[1]但新課改要求培養(yǎng)學(xué)生的探究推理和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，增加了以培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)新能力為目的的實(shí)驗(yàn)課和討論課在教學(xué)課時(shí)中的比重，要求教師根據(jù)課程類型和特色采取多元化的教學(xué)方式，豐富教學(xué)策略。另外，教學(xué)策略的創(chuàng)新不僅指的是對以往沒有的教學(xué)策略的創(chuàng)造，也包括對以往教學(xué)策略的改革和多種教學(xué)策略的綜合運(yùn)用，需要教師對其內(nèi)涵加以深刻理解。

（二）教學(xué)策略設(shè)計(jì)理念落后

教學(xué)策略一般指的是在一定的教育思想的指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)、達(dá)到教學(xué)效果的系統(tǒng)決策和設(shè)計(jì)。[2]所以，如果教師的教育理念沒有得到及時(shí)更新，那么教學(xué)設(shè)計(jì)策略的改進(jìn)和創(chuàng)新也會(huì)受到影響。長期以來，我國職教物理教學(xué)受應(yīng)試教育體制的影響較大，廣大教師的教育思想和教學(xué)理念也主要圍繞高考的考試內(nèi)容進(jìn)行，而物理學(xué)科的高考內(nèi)容以試卷筆試形式為主，對學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和原理、公式驗(yàn)證推理的考查并不明顯，所以教師在進(jìn)行教學(xué)策略的設(shè)計(jì)時(shí)難免會(huì)以高考為主，忽略了對學(xué)生其他方面能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)策略與現(xiàn)代化技術(shù)的結(jié)合性不強(qiáng)

物理是一門創(chuàng)造性極強(qiáng)的學(xué)科，不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多元性和創(chuàng)造性要求極高，對教師在教學(xué)過程中運(yùn)用教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)策略創(chuàng)新的要求也很高。近年來，物理知識和技術(shù)對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的推動(dòng)作用更加明顯，但在實(shí)際教學(xué)中，教師的教學(xué)策略與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的結(jié)合運(yùn)用并不廣泛，這就使教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)，沒有領(lǐng)會(huì)到教學(xué)和學(xué)習(xí)的目的和“學(xué)以致用”的深刻內(nèi)涵。

三、新課改環(huán)境下職教物理教學(xué)策略創(chuàng)新的建議

（一）及時(shí)更新教師的教育思想和教學(xué)理念

根據(jù)前文的說明，教學(xué)策略是教師根據(jù)一定的教育思想的指導(dǎo)設(shè)計(jì)完成的，所以，對職教物理教學(xué)策略進(jìn)行改革和創(chuàng)新需要從改變和更新教師的教育思想做起。更新教師的教育思想并不是要求教師摒棄原有的教學(xué)理念，而是對教師原有教學(xué)理念中不合理的地方進(jìn)行改變以及要求教師吸收一些現(xiàn)代化的教育思想，更新教師對物理教學(xué)教育思想和教育理念的認(rèn)識和運(yùn)用，可以通過舉辦講座和學(xué)習(xí)交流等方式，邀請一些知名教育專家或優(yōu)秀教師到學(xué)校舉辦關(guān)于教育策略運(yùn)用的講座，教師通過對其他學(xué)校和教師先進(jìn)教學(xué)策略的學(xué)習(xí)，在交流中領(lǐng)略不同教育策略的美麗和作用，改變和更新自身的教育思想和教學(xué)理念。

（二）建立教學(xué)策略創(chuàng)新評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

創(chuàng)新在教育領(lǐng)域的作用和呼聲越來越高，但教師的教學(xué)策略創(chuàng)新效果并不明顯，這與相關(guān)的創(chuàng)新評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制建設(shè)不完善有很大關(guān)系。一些教師安于守舊，對教學(xué)策略的創(chuàng)新持觀望保留甚至抵制態(tài)度，還有的教師認(rèn)為進(jìn)行教學(xué)策略創(chuàng)新是費(fèi)力不討好的事情，反正并沒有列入教學(xué)考查范圍，對教學(xué)策略改革和創(chuàng)新采取忽視態(tài)度。對此，學(xué)校應(yīng)加大對教學(xué)創(chuàng)新的考查，將教學(xué)策略的創(chuàng)新列入對教師的考查評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，對積極進(jìn)行教學(xué)策略創(chuàng)新并取得顯著教學(xué)效果的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，從警示要求和職業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)兩方面激發(fā)教師對物理教學(xué)策略改進(jìn)和創(chuàng)新的積極性[2]。

（三）教師在教學(xué)過程中注意聽取學(xué)生的意見和要求，增強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略

缺乏與學(xué)生的有效溝通、不了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和對教學(xué)的意見也是影響物理教學(xué)策略創(chuàng)新有效性的重要因素。傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)模式更突出教師在教學(xué)過程中的作用，忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮。教師可以通過在班級QQ群或微信群中詢問學(xué)生對前面課堂教學(xué)的意見以及對之后教學(xué)安排的建議和需要改進(jìn)的地方，一方面增進(jìn)與學(xué)生的交流，另一方面收集學(xué)生對教學(xué)策略的意見，從不同角度對教學(xué)策略的設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)，促進(jìn)物理教學(xué)策略的改進(jìn)和創(chuàng)新。

四、結(jié)束語

職教物理教學(xué)是學(xué)生積累物理基礎(chǔ)知識、掌握基本物理研究方法、形成創(chuàng)新性物理思維習(xí)慣的重要時(shí)期，教師在物理教學(xué)過程中對教學(xué)策略的創(chuàng)新對教學(xué)本身和學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展都具有十分重要的意義。促進(jìn)職教物理教學(xué)策略的創(chuàng)新，需要教師從更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式、綜合運(yùn)用方法和加強(qiáng)物理知識教學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)相結(jié)合等方面入手。了解教學(xué)策略創(chuàng)新面臨的現(xiàn)實(shí)困境，對癥下藥，才能找到職教物理教學(xué)策略創(chuàng)新的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊山.新課改下職教物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略[J].中外交流，2017（7）.

[2]居玲玲.新課改下職教物理創(chuàng)新教學(xué)策略研究[J].中學(xué)物理（職教版），2016，34（15）：50-51.