華俊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在高職教學(xué)的過程中，化學(xué)教學(xué)可以說是其中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科。開展化學(xué)教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，同時(shí)也能提升學(xué)生的思維能力以及實(shí)踐能力。但是，通過調(diào)查分析顯示，在當(dāng)前的高職化學(xué)教學(xué)過程中，由于部分客觀因素的存在，使整體教學(xué)存在較多的問題，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量?；诖耍瑢?duì)高職化學(xué)教學(xué)的困境進(jìn)行分析，找出其中存在的問題，并提出具體的應(yīng)對(duì)策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職教學(xué);化學(xué)教學(xué);教學(xué)困境;對(duì)策分析

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）35-0221-01

作為高職院校的一門基礎(chǔ)性課程，化學(xué)教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也能提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。近年來，隨著教學(xué)改革的出現(xiàn)以及素質(zhì)教學(xué)理念的不斷深入，高職院校對(duì)化學(xué)教學(xué)的模式以及方式也進(jìn)行了一定程度的改革。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大部分教師在教學(xué)過程中仍舊會(huì)存在一些問題，從而使化學(xué)教學(xué)處于困境。

一、高職院?；瘜W(xué)教學(xué)中存在的困境

首先，高職院校與傳統(tǒng)的高中院校不同，其教學(xué)重點(diǎn)是鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力以及對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，為我國提供應(yīng)用型的高技術(shù)人才。在高職教學(xué)的過程中，化學(xué)教學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，所以大部分教師并沒有給予該門學(xué)科應(yīng)有的重視，反而將其視為輔助性學(xué)科，久而久之，就會(huì)使該門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)明顯下降的趨勢(shì)。

其次，隨著新課程教學(xué)改革的出現(xiàn)，高職院校無論是在教學(xué)流程還是在教學(xué)模式上都進(jìn)行了一定程度的優(yōu)化，但是對(duì)教學(xué)素材來說，仍舊存在一定的問題。當(dāng)前，部分高職院校所使用的化學(xué)教材仍舊是傳統(tǒng)的版本，其無法與現(xiàn)實(shí)社會(huì)連接，缺乏一定的實(shí)用性，繼而會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、解決高職化學(xué)教學(xué)困境問題的應(yīng)對(duì)策略

（一）更新教學(xué)素材，豐富教學(xué)內(nèi)容

在開展化學(xué)教學(xué)的過程中，化學(xué)教材的質(zhì)量是決定整體教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)性條件，同時(shí)也是開展化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵性條件。因此，對(duì)教材的優(yōu)化更新，就成為提升高職化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的首要任務(wù)。在選擇教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師一定要保證內(nèi)容的趣味性以及科學(xué)性，使其能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能滿足整體的教學(xué)需要。其次，在選擇教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師需要對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行深入的分析和掌握，并以此為依據(jù)敲定教學(xué)素材，保證其能為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)提供幫助。最后，教師還需要進(jìn)行的工作就是決定教材的難易度。難度過低的教材無法激發(fā)學(xué)生的思維能力發(fā)展;難度過高的教材會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，甚至?xí)?duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼感。因此，教師需要選擇難易度適中的教材開展教學(xué)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)模式

在開展化學(xué)教學(xué)的過程中，教師一定要更新自身的教學(xué)理念，堅(jiān)持以人為本，一視同仁，將學(xué)生視為教學(xué)的主體，并尊重學(xué)生的思維以及想法。其次，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要擺正自身的教學(xué)地位，扮演好引導(dǎo)者的角色，對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力以及分析能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。最后，在開展化學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以利用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備開展教學(xué)，將枯燥無味的理論知識(shí)以動(dòng)畫或是視頻的形式展示出來，給予學(xué)生直觀的體驗(yàn)，降低學(xué)生的理解難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶程度。

比如，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)與化學(xué)鍵這一課的內(nèi)

容時(shí)，便可以實(shí)現(xiàn)通過網(wǎng)絡(luò)下載與之相關(guān)的化學(xué)視頻，并通過計(jì)算機(jī)設(shè)備為學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的虛擬模型。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以利用視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。隨后，教師可以利用電子設(shè)備對(duì)模型進(jìn)行分解組合，加深學(xué)生對(duì)原子結(jié)構(gòu)的了解程度，提升其自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)，加深教學(xué)研究

在化學(xué)教學(xué)的過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其中重要的教學(xué)內(nèi)容之一。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要給予實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)有的重視，并能合理地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。同時(shí)，在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師也需要注重以下幾點(diǎn)內(nèi)容：首先，教師在開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，一定要對(duì)實(shí)驗(yàn)的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行評(píng)估，針對(duì)能夠造成較大安全隱患的實(shí)驗(yàn)，教師需要全程對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。比如，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生開展“硫酸實(shí)驗(yàn)”時(shí)，就一定要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)管理，防止其不小心碰到硫酸溶液而對(duì)自己造成傷害。其次，在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該盡量組織學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)，并將課堂交給學(xué)生，以此鍛煉學(xué)生的分析能力以及探究能力。

綜上所述，在高職院校的教學(xué)過程中開展化學(xué)教學(xué)，是一項(xiàng)較為復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)。由于化學(xué)具有一定的抽象性以及實(shí)踐性，所以在開展教學(xué)的過程中，學(xué)生會(huì)面臨較大的學(xué)習(xí)難度以及學(xué)習(xí)壓力，甚至?xí)?duì)其產(chǎn)生抵觸的心理。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師一定要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析掌握，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況優(yōu)化自身的教學(xué)模式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬雪瑩.淺談高職化學(xué)教學(xué)過程中存在的困境以及應(yīng)對(duì)策略[J].職業(yè)技術(shù)教育，2017，4（15）：66-67.